最近報章雜誌屢屢報導各縣市許多實驗學校如雨後春筍般一一設立，大部份少於50人以下的偏鄉小校，都尋求體制內的轉型，為求得學校生機，思考將學校轉型為公辦公營的實驗學校，甚至少部份市區內的學校也開始辦理另類型態的實驗教育，讓家長可以為孩子選擇適合的學校，於是，實驗學校似乎成為教育的生機，家長對它有很多的期待。
但教育是百年樹人的工作，教育型態的轉變也非一蹴可幾，未思考清楚為何要辦理實驗教育？辦理實驗教育真得能對雙溪國小的孩子能帶來什麼好處？我們擔心為實驗而實驗，讓實驗教育淪為商品化，反而影響了師生的受教權益。因此，到底實驗教育是拯救台灣教育的另類思考和教育創新，亦或可能又成為另一場一廂情願的教改災難？確實值得我們深思和關注。
面對本校家長對教育的多元期待，105學年度起，老師們集思廣益透過SWOTS審慎分析，透過課程發展委員會、社群會議…，結合校內老師專長，依據校園的獨特自然野地、山林環境、生態資源、生物多樣化、校園步道及森林環境，整合資源多用途分享利用，充分發揮校園各空間價值，希望能找到學校存在的永續價值與新生命力，於是以體驗為主的實驗教育課程誕生了。
我們的實驗課程只佔用原來公立學校標準課程的20%時間，其他國英數自社等領域的教學與一般公立小學無異，並非全面式的實驗教育，我們是以體制外的精神來辦理公辦公營的學校，教師們覺得課程先行，待課程發展成熟後，家長們也接受我們辦學的理念，再逐步轉型為實驗學校，重要的是課程及教學要真得能培養學生帶得走的能力，而不是打著『實驗教育學校』旗幟，內部師資、課程及教學方式未改變，冒然一下子翻轉傳統教育模式，可能會變成親師生共同的負擔。
在未全面轉型為實驗教育學校之前，我們的校務重點工作將著重以下幾項：
1. 確立教育核心價值，打造山林冒險特色學校
面對學校學生人數逐年減少，配合校舍建築的高低落差，地形地勢的獨特環境特色，結合教師專長，加上種種的創意活動，以冒險體驗、生態探索、巧手天工及文創藝術課程為主軸，發展學校山林冒險特色，轉型成台北市中小學生的體驗教育學習園區，提供臺北市學生進行體驗學習，發揮資源共享的效益。
2. 精進學生核心能力，奠基未來優勢競爭力
學生是教育的主體，優質的學生表現與學習成就更是奠定學校口碑與形象的核心基礎，學校有責任讓每一位學生都能在每日的學習生活裡獲得成功經驗，具體實踐「不讓學生落後」、「不放棄每一個學生」與「把每一個學生帶上來」精神，照顧每一個孩子的不同需求，讓學習沒有落差，除了穩固孩子的基本學科能力與學習能力外，更要培養創造力、品格力、行動力、溝通力、學習力等關鍵能力，讓每位學生都具備內外優勢競爭力。
3.緊密家校合作關係，增進學校發展在地化
「帶好一個孩子需要一個村莊的力量！」，學校的永續經營不僅需要家長的參與，也在地社區的資源支持。跨出校門才是優質教育延伸的開始，「親師齊心」、「家校合作」與「社區參與」將是學校發展資源統整的最大助力，與社區共同發展，共存共榮資源互惠，是全體學校成員共同的責任。
4.活化校園餘裕空間，建構遊學體驗學習中心
餘裕校園空間充分開發，活化校園校舍，運用優勢的環境條件，研發場域型的「山林冒險」特色課程，並吸引都會區或他校學生前來遊學，逐漸打響「山林冒險」學校的品牌，使雙溪國小成為國內外學生山林冒險體驗的學習中心。
雙溪國小以冒險體驗教育的精神，結合其他領域課程推廣多元體驗，讓孩子們親手做，親自嘗試，提供孩子們體驗真正的高峰經驗，讓他們面對挑戰，培養勇氣、自信與獨立自主之學習精神，孩子在此能放開心胸多元展能，成為身、心、靈健全發展的孩子。
未來，我們也將持續精進教師教學與課程的改進，期望在所有教育夥伴的努力之下與長官的協助下，讓雙溪的孩子能看見未來，讓雙溪的特色行銷各地，資源共享，讓冒險體驗教育在雙溪永續發展並開創發出教育的新亮點。
雙溪國小雖然是公立小學，但我們以體制外的精神在辦學，以打造一所山林冒險特色學校為目標，提供國內外學生另類體驗探索的多元學習方式，特色學校的招牌早已享譽國內外，學生才會從學區外一一轉入，並且不斷組團到校遊學，課程及教學才是教育的核心，雙溪國小的特色課程實驗計畫是學校轉型的生機，我們正在成長茁壯中，雖然目前不是實驗小學，但實驗教育的精神已然在雙溪生根，相信時機成熟時，自然能轉型為親師生都可接受的實驗學校，讓家長有多元選擇學校的機會，讓孩子有另類的學習方式，確實保障學生學習權及家長教育選擇權。
敬祝
家庭幸福 身體健康 平安喜樂
校長 張 文 壽 敬上
