實驗課程

創新與實驗教育課程--「山野體驗 樂活雙溪」實驗成果報告

                                                                                             106.04.19 張文壽

106年4月28日(五)／地點：臺北市教師研習中心辦理「2017實驗教育在臺北」論壇發表
106年5月24日(三)／地點：臺北市立大學創新與實驗教育論壇發表
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我們以「體驗是無可取代的學習方式」的教育理念，創造教育現場讓學生動手體驗，以「學生體驗學習」為發展重點，內化合作學習，善用獨特的自然野地和山林環境，打造一座山林教育奇蹟學校，創造具感動力的學習樂園。

一、計畫背景

    本校位於臺北市士林區與新北市萬里區的交界，因周邊崁腳斷層與河流侵蝕的緣故，使得周邊山勢陡峭，同時也造就出許多瀑布、深潭、峭壁與叢林的山林景觀。歷年來雙溪國小就憑藉著這樣的環境優勢，發展「山野教育特色課程」。

歷經多年學校特色的發展，雙溪國小走過裁校、併校的危機，我們活化在地的優勢，運用獨特的自然野地、山林環境、生態資源與多樣化的生物和校園步道，營造山林野地的教學情境，設計有意義的體驗活動，成就學生的學習，並配合遊學活動、校際交流與國際交流的熱烈展開，拓展學生國際視野。

近年來雙溪國小發展特色學校有成，深獲國內外教育人士肯定，學生人數也明顯提升不少。105及106年度更期盼藉由實驗課程的發展，引領學校行政、教師及學生邁向專業化及優質化，為「專業雙溪」及「優質雙溪」奠定深厚的基礎。

二、計畫發展緣起

臺北市雖然是台灣的首善之都，教育資源也相對於其他各縣市豐富許多，然而生活在大台北地區的學生，在現今學校教育的學習模式下，卻也慢慢反映出一些問題。太多豐富的資訊媒體與無法容受的知識量，讓學生的學習慢慢趨於被動，對於課本的教材沒有興趣，教師做的越多、學生學習獲得的更少；學習的慾望也越來越顯低落，缺乏主動探究知識的動機與動力。同時，有些較艱澀困難挑戰的議題需要孩子更多的堅持，與勇敢面對挑戰的學習態度，這些問題在都會區孩子的身上似乎層出不窮。

面對新的十二年國民義務教育，同時近幾年來實驗三法通過，實驗教育也開始在體制內外如火如荼的發展，如何透過體驗教育培養孩子「主動學習」的動力、肯定自我迎向挑戰的「自信」，以及因應多元社會尊重、溝通的「團隊意識」。這是我們在發展這個實驗課程時的起心動念。

三、計畫理念與理論依據

我們以「體驗是無可取代的學習方式」的教育理念，讓學生能在真實的情境中，藉由身體感官的直接運與探索，與環境中的人/事/物產生交互作用(interaction），以豐富學生的主體經驗，促進認識自我的能力，建立自我和社群的關係，並維繫自我和環境之間的友善互動，同時雙溪國小體驗教育更同時與學校的活動主題、學科或班級的領域教學結合，以協助學生獲得整合性的學習經驗。因此，雙溪國小的「體驗教育」實驗課程重點在於：

(一)    體驗教育教學方案是學校課程規劃的一部份，與學科（領域）課程相輔相成。

(二)    體驗教育教學方案透過身體感官的直接運用、探索和實作來獲取第一手經驗，以平衡學生在課堂上偏向抽象符號學習之不足。

(三)    體驗教育教學方案結合單一學科（領域），作為達成領域課程目標及提升學習效益的方法，例如自然科學、綜合活動、健體課程。

(四)    體驗教育教學方案更落實在跨領域的整合式課程設計，以促成學生統整性的學習效益，例如學校的彈性課程或學校本位課程。

雙溪國小深化的體驗教育方案協助學生達成學科的課程目標，相較於純粹知識架構與概念學習的課堂教學，體驗教育方案更大的優勢是促成學生整合性的認知改變。透過雙溪校園裡獨有的山林綠野，使體驗教育教學方案能更具情境脈絡，也使學生的學習更佳生活化，在雙溪學生能夠整體而彈性地運用或創造知識。

四、計畫目標

我們希望藉著體驗的課程計畫，引發孩子內心的純真自然並陶冶良好的品格，因此，我們希望培養孩子主動自發、自信互動，以及團隊共好的真善美。 

計畫實施後希望達成以下預期效益：

(一)    打造術德兼具的山林冒險特色學校，充分發揮校園空間價值

(二)    提供學生深度體驗的學習經驗，培養學生勇氣，開發學生潛能

(三)    辦理特色遊學及行銷特色品牌，締造在地型的遊學貢獻

(四)    提升學校辦學績效，爭取外學區學生至校入學

(五)    落實柯伯Kolb體驗學習環理念，培養學生帶得走的能力

五、計畫執行方式

    本計畫由校長擔任課程領導，教導主任擔任計畫的統整協調角色，行政團隊進行全校性山野體驗活動的規劃及情境配合，兩位山林體驗老師進行體驗活動的指導，各班級任教師則進行每個主題教學單元的設計，並於彈性課程中、健康與體育課程，以及綜合活動課程當中實施教學，同時將此方案以融入或抽換取代的方式，融入領域教學中以深化學生的學習成效。

    一開始在教學方案的「萌芽階段」，為使教師們減少初次設計課程的恐懼，課程發展採用課程發展目標模式，由校長、教導主任及課程發展委員先訂定課程架構，在學期初的課程發展會議中再提出來和全體教師討論，接著由各級任教師訂定教學主題、教學目標、選擇教學材料、邏輯排列並按照計畫實施，讓教師能有較具體的依循，減低初次自己發展、設計課程的困難。

    實施後進入「成長茁壯期」，隨著教師對課程的熟悉及精進，教師更關照學生在學習過程中的體驗和收穫，則漸採用課程發展過程模式，重視學生在過程中的主動參與，強調活動、參與和歷程的學習，依據學生的學習能力和興趣，融入更多貼近兒童生活經驗及能力的教學內容。

    105學年度我們著重教師專業的培訓及特色課程的營造，只有教師具備豐富的教學知能，才能創新課程與教學，透過山林冒險學習社群持續研發課程，編寫教案，共同備課，觀課與議課，同仁的不斷檢討改善，持續精進課程。而體驗時所需的環境及設備，將依據課程內容，持續不斷爭取競爭型計畫、承擔教育局任務、辦理校內外遊學及假日遊學、策略聯盟及創新行銷等方法，爭取各界的經費，以營造師生期待的教育環境。我們將整合校內外資源，活化閒置空間，營造12個山野體驗區，使校園成為學習樂園。

    106學年度將創新經營，向優質雙溪邁進，塑造「山林冒險特色學校」品牌，發展課程創新教學，以優質的特色課程，吸引更多大學區學生前來就學。並運用學校、社區及校外專業人員，規劃在地化特色課程平台，提供參觀與體驗學習處所，並且鼓勵城鄉交流學習，以不同課程的風貌與教學的型態，提供真實情境之校外教學平台，帶動國內教育旅行風潮，締造在地型的遊學貢獻，讓學校成為遊學體驗學習中心、童訓中心的營造及社區學習的堡壘。

六、課程主題與教學內容

(一) 課程架構

    我們以「學生學習」為核心，「山林冒險」為主題，善用校園裡高低不同的特殊地形，並結合在地的環境資源，發展一至六年級的特色課程，融入健體、綜合、生活、藝文與自然領域進行教學，並規劃出「高空冒險課程」、「陸上體驗課程」、「山林尋奇課程」與「田園野趣課程」等四大主軸課程，引領學童以大自然為師，體驗叢林探索的樂趣，期許他們學會尊重與包容，面對人生的各種挑戰都能勇敢的面對，並能放開心胸多元展能，成為身、心、靈健全發展的孩子。(

 (二) 各年級課程主題與實施領域

七、實施成果績效評核

(一) 學習績效~質性評估

  1. 打造術德兼具的山林冒險特色學校，充分發揮校園空間價值

學校擁有獨特的地形地勢、山林環境、生態資源，校園步道，結合社區豐富的人文及自然資源延伸學生的學習場域，透過校園營造將空間重新整合及活化，塑造校園空間新價值，賦予校園空間新生命。結合教師專長，以高空冒險、陸上體驗、山林尋奇、及田園野趣課程為主軸，讓工程變課程，提供學生體驗學習的高峰經驗，學校亦成為快樂的學習樂園。

2. 提供學生深度體驗的學習經驗，培養學生勇氣，開發學生潛能

幸好學校安排攀岩爬樹的課程，老師利用繩索確保爬樹的安全，再教我們爬樹的技巧，我終於有膽量爬高，並爬完學校的楓香、榕樹及樟樹，我覺得我像森森裡的小泰山，下次有機會的話，我也想向更大的大樹挑戰，有機會爬得更高、看得更遠。                            ~四年甲班學生  張同學

真的很開心老師教我們爬樹，剛開始爬時好害怕哦，怕同學笑我軟腳蝦，但同學卻不斷的鼓勵我，最後鼓起勇氣爬到最高點時，好有成就感！內心好喜悅，感謝老師讓我們有更多學習的機會，為我們的學習增添一份色彩。 ~三年甲班學生  吳同學

每次體驗活動活動之後有時間的話，老師都會引導我們感謝大自然，感謝稻田賜給我們溫飽的一餐，感謝大樹讓我們長得更高、看得更遠；感謝大雨過後的彩虹讓我看見天空的美。漸漸的我也學會媽媽所說的感恩跟惜福，能有今天的我真的是很多人的協助呢！。            ~六年甲班學生  陳同學

3、教師團隊教學省思，課程實施後學生學習動機增強

以前每學期只要遇到考試的時候都得要擔心進度跟不上，沒有辦法應付家長與學生的考試複習，現在把活動融入領域課程之後，改以「抽換學習概念」或「取代課本單元」的方式來進行，這樣不但不用擔心趕課的問題，學生從露營野炊的活動中學習在自然課本燃燒的概念，更佳生活化，學習成果也更印象深刻。                                       ~自然科任 張老師

現在都市的孩子很難有機會光著腳ㄚ踩進稻田的泥巴裡，很難有機會爬上樹梢欣賞大臺北市的美景，很難看到樹冠層中各種鳥類吱吱喳喳的喧鬧，很難、、、太多的體驗，太多印象深刻的活動，太多難忘的體驗，連老師我們都不曾嘗試過。                                ~攀樹爬樹活動 曾老師

4. 辦理特色遊學及行銷特色品牌，締造在地型的遊學貢獻

(1) 國際交流參訪：提供新加坡、韓國、香港、大陸…等國外學校至本校交流，打響「山林冒險特色學校」的品牌。

(2) 校際交流參訪：提供全國中小學、大學……等到校體驗學校特色，使學校成為「山林冒險的遊學體驗學習中心」。

(3) 邀請平面及電子媒體至校採訪學校特色，有效行效體驗教育品牌。

(4) 辦理山林冒險研習：包括校長、主任、教師、課程督學的體驗課程，使本校成為環境教育研習的學習場域。

(5) 每年度辦理10個梯次的冬夏令營活動，提供孩子深度體驗機會。

(6) 活動行銷:結合校內慶典及假日遊學活動，開放民眾到校體驗，擴大親師生參與機會。

(7) 參與各項認證，包括「特色學校」、「臺北市藝術亮點學校」、「臺北市教育111標竿學校」，「全國學校經營與創新KDP國際認證優等獎」，『臺北市優質學校』、『教育部教學卓越獎』，透過專家學者的檢證，讓課程能更精進發展。

 5. 提升學校辦學績效，爭取外學區學生至校入學

    全力發展學校特色，務期讓學校的特色有效行銷，讓外界看見雙溪，拓展能見度，吸引學生到雙溪國小來就學。

 6  落實柯伯Kolb體驗學習環理念，培養學生帶得走的能力

      柯伯的體驗學習環分成四個重要的部分，體驗、省思、歸納與應用，體驗活動只是我們在引導學生發展品格項目的媒介，我們精心安排爬樹、垂降、滑降、登山健行、池塘生態、創客等各種活動，並在活動過程當中引導學生進行省思，思考挑戰成功的原因，思考問題解決的關鍵，同時也在活動過後展現學習成果，透過心得撰寫、口頭發表、作品發表來分享這些一點一滴所累積下來的能量，就是孩子在面對未來生活挑戰與人生課題上最重要的資本。

(二) 實施成效自我評鑑~量化評估

實施 策略	行動方案	執行說明	達成率( %)
發展學校特色課程	1.發展高空冒險特色課程	編寫攀岩攀樹二~六年級教案	100%
		編寫擺盪六年級教案	100%
		編寫滑降三~六年級教案	100%
		編寫垂降四~六年級教案	100%
	2.發展陸上體驗特色課程	編寫走繩一~六年級教案	100%
		編寫射箭五~六年級教案	20%
		編寫定向越野四~六年級教案	50%
		編寫團體動力一~六年級教案	10%
	3.發展田園野趣特色課程	編寫校園大樹二~六年級教案	10%
		編寫池塘生態四~六年級教案	100%
		編寫食農教育一~六年級教案	80%
		編寫綠能與創客四~六年級教案	20%
	4.發展山林尋奇特色課程	溯溪六年級教案	100%
		登山健行五~六年級教案	30 %
		野炊露營五~六年級教案	30 %
		步道踏查三~六年級教案	30 %
營造特色學習環境	1.建構冒險體驗教學平台	建置攀樹場、擺盪場、滑降場及垂降場	100%
	2.建構陸上體驗場	建置走繩場及射箭場	100%
	3.營造小田園教育環境	增置菜園2處，種稻區2處	100%
	4.建構生態池與綠能教學平台	增置生態池導覽步道與綠能教學平台1處，展示風力、太陽能發電及水資源循環導覽教學	100%
	5.建置創客教室	設置創客教室，提供學生動手自造的學習空間	100%
提升教師專業能力	1.辦理山林冒險教學研習	辦理教學體驗教學的技能研習	100%
	2.成立山林冒險教學社群	山林冒險教學社群創新教學	100%
	3.辦理體驗教育觀摩教學	觀摩教學每學期一場	50%
	4.進行體驗教育行動研究	教學遇到之困境，提出解決辦法	10%
	5.分享山林冒險教育成果	到他校分享實驗課程成果1場	100%
有效統整可用資源	1.大手攜小手	與市立大學休閒運動管理學系策略聯盟	100%
	2.結合大學脲務人力	引入文化、銘傳及東吳大學脲務學習團隊	100%
	3.社區藝術家駐點	與社區藝術家結合美化校園，發揮潛在課程效益	100%
	4.聘用校外體驗探索專家	與體驗教育專家、教練合作辦理假日遊學	100%
	5.撰寫競爭型計畫經費	爭取農糧署、教育局人力及經費，增進小田園教育效益	100%
參加特色認證	1.積極參加北市優質學校認證	105年度參加行政管理或學校領導向度認證，106年度參加學生學習向度	0%
	2.參加教育111標竿學校認證。	104年度本校己榮獲教育111認證，四年後再爭取認證	0%
	3.參加教育部特色學校認證。	每年參加特色學校認證	100%
	4.參加全國學校經營與教學創新KDP國際認證	參加校園營造及課程發展向度認證	0%
	5.爭取教育部教學卓越獎	105年度參加教學卓越獎認證	100%

八、檢討與建議

     我們的實驗課程只佔用原來學校標準課程的20%時間，其他國英數自社等領域的教學與一般公立小學無異，並非全面式的實驗教育，我們是以體制外的精神來辦理公辦公營的學校，教師們覺得課程先行，待課程發展成熟後，家長們也接受我們辦學的理念，再逐步轉型為實驗學校，重要的是課程及教學要真得能培養學生帶得走的能力，而不是打著『實驗教育學校』旗幟，內部師資、課程及教學方式未改變，冒然一下子翻轉傳統教育模式，可能會變成親師生共同的負擔。。

     課程及教學才是教育的核心，雙溪國小的特色課程實驗計畫是學校轉型的生機，我們正在成長茁壯中，雖然目前不是實驗小學，但實驗教育的精神已然在雙溪生根，相信時機成熟時，自然能轉型為親師生都可接受的實驗學校，讓家長有多元選擇學校的機會，讓孩子有另類的學習方式，確實保障學生學習權及家長教育選擇權。

       在未來，基於「體驗是無可取代的學習」（Experience is an irreplacable learning）這樣的教育理念，將結合親師生共力共願，以「學生學習」為發展重點，繼續深化四大主題的教學方案：「高空冒險課程」、「陸上體驗課程」、「山林尋奇課程」與「田園野趣課程」，培養孩子勇於冒險及探索的精神，強化學生的品格發展，以達成學習的轉化。陪伴著一屆又一屆的畢業生，逐漸形塑出雙溪國小的教師專業典範與學生型態，讓體驗教育成為一種學校文化。