103學年度下學期學校日校長的話--「向自然學習 自然懂得珍惜」

親愛的家長、老師、孩子們大家好：

         現代人生活忙碌、營養偏頗、三餐不規律造成肥胖，生活習慣病的增加；為求快速、經濟與利益，導致食品安全問題日益嚴重，飲食崩壞，越來越多的孩子只買自己喜歡吃的食物而不知飲食健康的重要，兒童的飲食教育，是健全身心及豐富人格不可或缺的基礎，必須從小養成。

      「一分耕耘一分收穫」已淪為口號，如今這個社會追求速成、追求不勞而獲，忘記生命基本價值，造成社會亂象，教育需從小紮根，讓孩子重新且更具體的認識農夫精神，可培養孩子正確的處世態度與價值觀念。

        因此，雙溪國小2年前開始推動食農教育課程，期待學生從「農育實作」課程，學習農夫的精神，認真踏實的做好每一件事，了解「一分耕耘一分收穫」的道理，讓孩子體驗生命的「豐富」是來自知足感恩，培養出尊重土地與自然的態度與能力；從「均衡食育」課程，引發孩子關心食物、學習認識食物與生活的關聯，發現生活中食材的美好，體會飲食是生活美好的一部份，培養健康均衡的飲食觀，進而實現健康和有文化涵養的國民生活，建立豐裕有活力的社會。

       於是我們設計一系列的食農教育課程，融入現行語文﹅健康﹅社會﹅藝術與自然科學的教學中。開闢校園的閒置空地，成為孩童農耕的小田地，實際帶領孩童動手操持農務，並以協同教學方式協助老師教學，將一堂農事課成為多元化課程的展現，讓都市的孩子以友善環境的農耕方式，實際參與農事操作與學習，孩童們則從親自動手觸摸泥土，種下小菜苗的過程中，從農耕體驗中學習多元知識，了解環境﹅土地與食物的重要性，進而培養知足﹅惜福﹅感恩的態度，建立人與食物、人與土地的關係，了解自己吃的食物、培養選擇食材的能力，並且對農業生產者有更豐富、整體的認識。

        兩年前，教導主任吳欣儒向農糧署申請學童種稻的經費補助，向附近地主租一塊40多坪梯田，結合自然課和綜合課，推行種稻體驗課程，帶孩子走出教室。學童們當起小小農夫，下田整地、除草、插秧和割稻，邊玩邊學習。 
       

整個插秧活動規劃成插秧週，讓全校的小朋友都能參與。幼兒園及低年級在校園內的小田裡進行插秧體驗，中高年級則到山下的梯田進行田間觀察與插秧活動。沒有農藥與肥料，水梯田的復育讓各種水生植物與動物們有更友善的生存環境。小朋友們腳踩泥巴、手拿鋤頭、彎腰體驗農作，體驗「鋤禾日當午，汗滴禾下土」的辛勞，並與大地進行一場春天與自然的對話。
        

每年8月初是稻子成熟歡喜收割的好時刻，學校利用網路公佈「雙溪自然田」收割消息，除了雙溪國小的親子外，也開放讓學區外的臺北市民眾報名參加，報名非常踴躍，常常在很短時間就爆滿。炙熱的陽光下，小朋友、家長、老師、農友們紛紛捲起褲管下田割稻子，使用傳統的「摔桶」去穀、「手刮」去穀，小朋友個個都直喊手痠、好辛苦，才了解原來每天吃的飯是這樣來的。後來，老師搬出利用廢棄電扇自製的簡易「電動打穀機」，才加快打穀的速度。割稻後可以用稻草做草刀、草劍、稻草人，親子還能就近在溪旁戲水、抓魚，觀察外雙溪的生態，真是一舉多得。        

除了稻子收割活動，也有稻穀的「水分檢測」，利用儀器馬上就可以判斷稻穀是否曬乾了？最受小朋友喜愛的是「草刀製作」，利用稻草編織成一把玩具刀，大家都馬上玩了起來，大人都說這可是幾十年前最流行的DIY玩具呢！當然「米食體驗」更是重頭戲，滿身大汗後來碗冰涼的剉冰米苔目加仙草、米冰沙、愛玉…真是透心涼啊！
       

上學期末各年級的學生紛紛到菜園收成自己種植的白蘿蔔，菜園一下子熱鬧了起來，大家互相評比誰的白蘿蔔比較大？那一個年級的收成比較好？
       校長在菜園指導學生，如何將不用的白蘿蔔葉子回收利用製成堆肥，好讓菜園永遠有好的成長環境，提供給孩子們下學期種植新的物種，透過大自然的力量，化腐朽為神奇。      

  孩子們將白蘿蔔洗淨後，老師介紹刨刀的使用方法， 一再叮嚀使用的注意事項，再讓孩子們嘗試，個個孩子戰戰兢兢的去皮刨絲，學會當一個稱職的小廚師。接著，香菇泡軟，切丁；蝦米泡一下水；香腸切丁， 用半杯油起油鍋，炒熟香腸丁，加香菇及蝦米一起炒香。 加調味料和油蔥酥拌炒一下，再把蘿蔔絲倒入，慢慢翻炒均勻。在來粉加水調勻。見鍋中蘿蔔絲煮沸即熄火，把在來粉漿倒入，慢慢攪拌成均勻的黏糊狀，再倒進鋪好年糕紙的蒸鍋裡，並用鍋鏟抹平。    

孩子們合力將每一個蒸鍋拿到榕樹區，吳主任指導六年級搭建一個古早磚頭竈，竈上放上大鐵鍋，用學校平時綠美化收集的樹材拿來當柴火，彷彿回到了古早時代。 蒸好的蘿蔔糕可以趁熱用大匙挖來吃，軟綿甜美，不過最受歡迎的還是煎過的蘿蔔糕，整籠放涼後切片，用平底鍋煎到兩面金黃，外酥內軟，非常可口。       

老師指導學生從摘、洗、切到煮，自己動手，孩子們自製蘿蔔糕，從磨米漿開始、做灶、燒柴火蒸煮，體會飯菜得來不易。做好的蘿蔔糕，讓學生自己打電話給社區獨居老人，聯絡拜訪時間，親自將蘿蔔糕送給他們，老人家們都非常開心，回送許多禮物點心，「感恩送蘿蔔糕回饋活動」是雙溪國小食農推廣教育最感人、溫馨的部份。關懷長者，回饋社區，希望讓愛的種子在學生的心裡萌芽茁壯。

        3月初我們在學校的菜園指導小朋友種菜、種花、種雜糧，幼兒園及低年級小朋友種紅白蘿蔔及南瓜，三年級種小麥及大菁，四年級種A菜、大陸妺、小番茄、草莓，五年級種萵苣、青江菜、香菜、茄子，六年級種小黃瓜、絲瓜、胡瓜、百香果、葡萄，這些菜園串連成為充滿生機的綠色隧道，讓孩子可以輕易的認識各種的蔬菜及水果，孩子近身跟著田野教授學習，實際親手耕作，給孩子十二萬分的感恩體驗。

      為了加深及推廣食農教育，我們將原本閒置教室改為「食農教室」，裡面擺放許多「食農教育」的相關教具，介紹種植稻米的過程、農具、米食體驗的用具…等，並展示食農教育的教學成果。學校的李英俊組長是成長在金山梯田的農家子弟，為了推廣食農教育，發揮巧思自製許多器具：發明了有刻痕的木盒─方便稻穀去殼變成糙米；因木盒成本高，又和孩子們一起用塑膠罐和止滑墊製作出許多的小型脫殼器；又用舊風扇組裝成一台電動打穀機，方便學生操作與進行教學；並再用廢棄課桌與馬達設計出二代打穀機，讓打穀的速度更快！在食農教室，處處充滿了驚奇，來訪的新加坡花非衛理小學、新加坡瑪麗蒙小學、韓國青雲小學、宜蘭東澳國小、雲林誠正國小、家長會團體、校長協會…等國內外團體都驚呼連連，大家一起參與、一起體驗，有這樣的機會學習教室外的課程，都直呼此行非常有價值。

         汗水濕透了衣服、陽光曬黑了皮膚、泥巴弄髒了褲子，都市的小孩們認識了耕作方式，體驗了農夫的辛苦，向自然學習，更能懂得知福惜福，珍惜得之不易的農作物，更深刻體驗到-「流汗播種的，必歡笑收割」的道理！感恩一起來幫忙的老師、家長、校友、小朋友們，感謝你們願意在烈日下，與我們共同來成就一場別具教育意義的活動。

        光著腳踩泥土，就能感受土地的溫情；親自彎腰插秧，就會發現每粒米都得來不易；除草、種菜、施肥、拔菜、到自己炒一盤菜，透過身體力行農務，打開五感知覺，並重新認識正確的健康飲食，從甚麼都不會，到學會尊重自然，學會愛惜食物，學會均衡飲食，學會農夫堅毅的心…這些珍貴的學習體驗，都是學校課本裡找不到的，讓我們一起在雙溪國小啟動「向自然學習，珍惜萬物」的另類課程吧！

敬祝 
         家庭幸福 身體健康 平安喜樂

校長 張 文 壽 敬上

103學年度上學期學校日校長的話--「打造一所山林教育奇蹟的特色學校」

親愛的家長、老師、孩子們大家好：
       

         因少子化情形非常嚴重，雙溪國小學區內人口老化，新生入學人數逐年遞減，由過去的12班到現今的6班，97學年度學生人數從119人急速減少，至102年度學生數66位，是史上新低。

       少子化產生新一波的校舍閒置空間，學校面臨減班、裁併及廢校的危機，於是我們全面發展山林冒險特色學校，充份開發校園各空間，以校園永續發展為理念，人與空間的互動為基礎，學生的學習為考量，運用創新的空間設計概念與多元規劃技術，將空間重新改造、塑造或革新，達到空間機能再生目的，並將山林冒險特色適時融入學校本位課程活動，以展現空間優質境教功能，重新塑造校園空間新價值，賦予校園空間新生命力，為山林冒險特色學校奠下紮實的基礎。

        我們以「山林冒險」為主題發展特色課程，善用本校獨特的自然野地、山林環境、生態資源、生物多樣化、校園步道及森林遊樂場所，讓學生的學習能與熟悉的在地特色結合，深化學習經驗；透過教師專業對話，發展一至六年級課程，於綜合、健體領域時間實施教學，以更貼近學生學習需求。現任校長張文壽先生接任後，系統規劃務實領導，為本校未來發展，擘畫明確的目標：「山林冒險我最讚」、「生態探索我最行」、「文創藝術習專長」與「巧手天工展新意」，致力發展學校特色，這1年來，經營山林冒險特色學校卓然有成，受親師生及外界肯定，於是，102學年度學生數不減反增，國小學生數不再直線下降，開始增加，從66位成長為83位，幼兒園學生從15位成長為27位，新生入學數增加，多位學生跨區就讀，轉學生更是一個接一個…，山林冒險教育是吸引他們來就學的主要原因，這裡是孩子快樂學習的王國，有豐富的生態資源可資學習，有探索大自然的學習場域，有廣大的冒險體驗空間，孩子在這裡可以自由自在的跑跳，孩子可以多元的學習，孩子可以充分展能，山林冒險教育幫助學生啟動學習動機、建立自信、產生力量，讓其活用所學知識與技能，培養其一生受用的生活實踐力，培養勇氣與膽識，開發孩子勇於自我突破的挑戰能力！
 

      配合本校山林冒險特色的推展，102年度我們獲教育部體育署補助設置淋浴間，在淋浴間牆面、自行車道上的路標及學校校門，設計顯而易見的特色圖案，充分展現學校亮點，讓需要使用淋浴間的人士，容易找淋浴間的所在位置，並進入校園體驗山林冒險特色。
        為了營造優質的學習環境，我們以「工程變課程」的理念，讓特色課程內涵融入各項工程中，於是校園處處展現特色。例如
   1.風雨走廊山林冒險教學牆，結合學生意見及創意，展示特色課程教學項目，讓教師教學更便利。

   2.彩繪垂降、走繩、攀樹、攀岩、走繩、溯溪的山林冒險大特色牆，有效行銷學校特色，讓上級長官及參訪團體印象深刻，使學校成為遊學體驗中心。

  3. 親師生共同參與還環境改造，山林冒險教育平台處處林立，包括彩繪牆、露營區、走繩場、垂降場、攀岩場、攀樹區、食農教室…等。

        102年度雙溪國小獲得教育部「營造空間美學與發展特色學校計畫甲等」，103年度再度獲得教育部「營造空間美學與發展特色學校計畫佳作」，我們舉辦招生說明會、開放遊學體驗、辦理國際與校際交流、推展假日學校、舉行冬夏令營、精進課程發展…，我們的學校特色己行銷雙溪，並讓國外學校看見雙溪，讓國內認識雙溪。

        雙溪國小已是全國具特色的小學，多次獲得媒體的報導，包括種稻體驗課程、假日學校、食農教育、生態探索課程、文創藝術課程及山林冒險課程，已吸引許多台北市社經背景較高家庭的學生自費至校來體驗學校特色，我們充份結合學校原有的環境特色，加上種種的創意活動，102學年度獲平面及電子媒體10多次的報導，在中視新聞、中嘉新聞、國語日報、自由時報、聯合報、小優仕電子報時有新聞報導學校特色活動；視衛視中文台"冠軍任務"節目及民視"特色校園我最讚"節目皆至校錄影學校特色。

         102學年度有新加坡瑪莉蒙小學、新加坡花菲衛理小學、新加坡聖加俾爾小學、韓國青雲小學、香港港大同學會小學、香港上水惠州小學、雲林縣誠正國小、宜蘭縣東澳國小、花蓮縣文蘭國小及本市多所高國中小…等國內外團體來參訪，逐漸打響「山林冒險」學校的品牌，雙溪國小已隱然成為國內外學生山林冒險體驗的學習中心。當國內外團體至校參訪時，我們提供學生表演舞台，小導覽志工能自信的在生態池、藍染教室、食農教室、冒險體驗區解說，介紹學校特色，展現創意自信，潛能得以發揮。

        基於「體驗是無可取代的學習方式」的教育理念，未來學校將結合親師生共力共願，以「學生體驗學習」為發展重點，引領全體親師生，群策群力，規劃雙溪國小冒險體驗教育園區成為臺北市冒險體驗教育中心，甚至是國內外遊學體驗中心，促進學生多元學習，帶領學生走入國際，拓展學生視野，是我們努力發展的重點。

敬祝
家庭幸福 身體健康 平安喜樂

校長 張 文 壽 敬上

102學年度下學期學校日校長的話--「讀萬卷書，行萬里路」

親愛的家長、老師、孩子們大家好：

       「學校」是學生們的學習場域，優質的建築和美麗的校園得以讓師生們共同學習、共同成長。師長們也多期望學生可以學習到「帶著走的能力」，以因應校園外的多元社會。

    只是，書本中的知識多半是靜態的交流、範圍是有所侷限的，若要透過書本去了解不同地區、不同族群的生活型態與文化風俗，怕是會有所不足的。因此，學習不再只是課堂上靜態知識的灌輸，學習不再只侷限於教室中，踏出校園以外作為學習場所，透過教師教學計畫的設計與規劃，讓學生運用所知所學去體驗學習，擴大學習領域、學習經驗與豐富個人視野，校際交流活動的辦理，可為孩子們開啟另一扇瞭解多元文化的智慧之門，透過動態的校際之間的交流與分享，讓學生瞭解自我、擴展個人視野，欣賞體驗不同學校、不同城市、不同國家的文化與特色，培養待人接物的態度，提升語言表達能力，建立學生的自信。

        本校辦理校際交流活動的目的在於讓學生了解城鄉文化的差異性，體驗彼此生活經驗，進而拓展學生學習領域。整體的活動過程是將學習情境從教室內移往教室外，透過實際體驗和親身參與，讓學生瞭解交流縣市與交流學校區域文化及特色，學習不同的教育課程，達到寓教於樂的最佳效果。校際交流活動拓展了學生的學習領域，讓學習活動不受到學校空間因素限制，走出戶外也開拓了師生視野與胸襟，而且活動過程中也增進兩校之間的情誼，透過分享與交流，使得教育理念與教育愛能夠超越地域侷限而傳達給彼此學校的師生。

        102學年度上學期我們與雲林誠正國小及宜蘭東澳國小的校際交流活動，已在親師生心裡留下難忘美好的回憶，茲將簡要精彩活動內容，提供親師生參考，以了解校際交流活動所發揮的潛在教育效果：

一、雙溪國小師生前往雲林誠正國小進行交流

        本學年度9月26日及9月27日校長、吳欣儒主任及張瑜玲老師帶領四年級的所有學生，坐上中型巴士愉快的向目的地出發，首先到達彰化芳苑鄉的海岸溼地，芳苑濕地在漢寶濕地的南側，進入白馬峰普天宮的牌樓往海堤方向前進，即可看到整片完整的芳苑灘地。同時也可以看到彰化海岸最大片的紅樹林區。天氣好的時候，可以遙望濁水溪口南岸的雲林麥寮六輕工業區。退潮期間可以在海堤上看廣大的潮間灘地，亦有牡蠣養殖和淺海漁業，所以常常可以看到運載牡蠣的牛車緩步地往低潮線的牡蠣區移動景象，這是全台灣僅存利用牛車來運送牡蠣的地區，也是芳苑海岸最重要的人文資產。

    我們搭乘牛車，在蚵民下海的道路上行走，我們看到相當豐富的生態資源，芳苑海岸的泥質潮間灘地孕育數量多、密度高的螃蟹和貝類等底棲生物，最常見的是清白招潮蟹、弧邊招潮蟹和萬歲大眼蟹。學生們在潮間帶與紅樹林沼澤區翻開石頭，找尋招潮蟹的驚喜表情，美麗的畫面至今令人印象深刻。

        下午我們帶領孩子拜訪誠正國小，與蔡校長及師生們短暫交談後，孩子們即騎著自行車在鄉間的小路上遨遊，孩子們快樂的享受田野生活。

    傍晚時分回到吳欣儒主任的老家焢窯及自行野炊，孩子自己動手做晚餐，閒暇之餘則盪秋千、玩遊戲，每個人的臉上洋溢著快樂的笑容。

        晚上，全體師生入住吳主任家，大家說笑話、講鬼故事又睡在一起，又那麼幸運能住在豪華的鄉間別墅，多難得的經驗，孩子們個個含笑入夢。

二、雲林誠正國小師生回訪雙溪國小

    9月27日下午雲林誠正國小的師生與雙溪國小的師生聯袂北上，一路上大家唱歌、玩牌、猜謎語、講笑話、說故事、介紹家鄉文化特色及好吃好玩的地方，彼此說說笑笑，建立了良好情誼。

    9月28日雙溪國小安排溯溪、垂降、走繩、攀樹等山林冒險課程，帶領誠正國小學生了解大自然的奧祕，體驗戶外冒險活動的樂趣及培養團隊合作的精神。

    垂降時是要具備膽量與勇氣的體驗活動，當孩子看到了將近10公尺高的垂降場，紛紛驚叫聲連連，直呼不敢垂降，但在教練及同學的鼓勵下，還是鼓足勇氣挑戰不可能，每個孩子內心告訴自己"我可以做得到"，當孩子們克服對高度的恐懼後，再以習得的技能慢慢垂降而下，在教練的帶領下，展現矯健的身手飛簷走壁。當垂降成功，人人高興的跳起來。孩子們親身體驗山林冒險的活動，培養了自信心、勇氣及膽量。

三、宜蘭縣東澳國小師生回訪雙溪國小

        11/28(四)~11/29(五)宜蘭縣東澳國小至本校進行校際交流，行政同仁安排交流的課程及活動、接待家庭爸媽的熱情接待、老師們的全力支持活動進行，雙溪國小展現團隊精神，讓來訪的東澳國小師生盡興而歸，透過這樣的交流，我們的孩子學會如何招待客人，看到了原住民同學的歌舞才藝，了解了不同的學校文化，這就是拓展孩子視野，促進孩子多元學習的方式之一。

        六甲學生擔任導覽小志工，分5組帶領東澳國小學生參觀及介紹本校的布袋戲教室，操作傳統戲偶及認識布袋戲的文武場；帶領他們體驗學校特色，包括走繩、抱石攀岩、生態池-玩水.撈蝌蚪、攀樹，並到種稻區真實的觸摸金黃的稻穗，將收割下來的稻穗拿到打穀機打穀，再用碾米器將稻穀去殼，當孩子們看到一顆顆晶瑩剔透的米粒，大家驚喜連連。雅芬老師的藍染教學，自己動手DIY，一塊一塊漂亮的小方巾，就在孩子創意巧思中完成。窯烤PIZZA時，自己動手將材料組合成PIZZA，然後送進窯烤爐中烘烤，孩子們瞪大眼睛看著美味可口及香味四溢的PIZZA出爐，高興之情溢於言表，所有的孩子在雙溪留下美好的回憶，而雙溪的小導覽員們則再次傳銷了學校的特色給所有的外賓們。

        此次活動，家長志工全力總動員，大家列隊在穿堂歡迎東澳國小師生的到來，讓他們感受雙溪國小親師生的熱情，隨即雙方進行交流，互贈紀念錦旗及禮物，雙溪國小的節奏樂及東澳國小原住民舞的表演掀起節目的高潮，大家唱唱跳跳，合影留念，雙溪的小導覽志工則介紹學校的特色及生態環境，讓他們能儘快熟悉學校，下午的走繩、攀岩、攀樹、射箭、窯烤PIZZA將雙方的交流帶入高潮，我們又再次成功的行銷學校品牌，重要的是學生們學會如何擔任小主人的角色，懂得招待客人，並能大方的將自己所學的專長秀給客人們看，透過交流活動，人際交往的能力在潛移默化中逐漸改變，雙溪孩子的氣度及胸懷得以更寛廣，這是學校正式課程以外的額外收獲。     

        志工媽媽與接待家庭辛苦的付出，讓東澳國小的師生賓至如歸，她們的付出，是孩子學習的典範，這就是身教，孩子們會用眼睛看、耳朵聽，用心想，在心中留下志工媽媽美好的身影，孩子的良好品格就因她們而在潛移默化中養成，志工真偉大，她們讓孩子有學習的榜樣。

        晚間，張會長與夫人精心準備的外燴，菜色豐富精美，雙溪國小家長會委員們的熱情款待及張會長的慷慨大方，讓來自東澳國小的校長及老師們甚為感動，也期待我們能再次去東澳國小讓他們招待。

        交流結束，一位家長給我們這樣的回饋：「謝謝校長！謝謝志工媽媽！也謝謝每一位為了這些孩子付出的老師們！這些孩子有您們如此無私的付出真的好幸福」，家長的回饋令人窩心，也是我們繼續辦理的動力。

        每一次的校際交流都會帶給師生們心靈上的悸動；每一次的校際交流都會帶給師生們不同的思考出發點；每一次的校際交流也都會帶給師生們多元文化的另類感受，透過互訪活動，發展了學生良好的人際關係，並體驗團體生活的樂趣。雖然每次的校際交流免不了會受限於時間而走馬看花，但從書本上的虛擬場景轉換到生活之中的真實體驗，卻處處充滿著難以言喻的感動。在一趟趟的校際交流之中，大家的人際關係在拓展、大家的視界在延伸、彼此的了解也在增進。期待著校際交流可以讓每一位親師生感受到「世界大不同」，並做好因應外在多元社會的準備，正如洪蘭教授所說的：「教育是為學生出社會做準備。」校際交流給了他們準備的機會。

敬祝 

                家庭幸福 身體健康 平安喜樂

校長 張 文 壽 敬上

    

102學年度上學期學校日-校長的話

親愛的家長、孩子們大家好：

   嶄新的一年在我們面前，新學期的開始，盼望孩子們，以「說好話，讀好書，做好人，行好事，習專長」，做為此一學年努力的目標，讓我們一起為孩子的成長，做好準備，迎接美好的一年。

一、說好話

    靜思語說：口說好話，如口吐蓮花；口說壞話，如口吐毒蛇。又說：一個人如果脾氣嘴吧不好，就算心地再好也不能算是一個好人。要說出傷害他人的話，只須一秒鐘的時間；要修復對方的傷口，得用一輩子的歲月。所以，說話真的要經過大腦，倘若太衝動出了口傷了人，後果不堪設想。說話是多數人與生俱來的本能，但要能說出溫馨、感人、激勵的好話，卻是需要不斷的學習，才能成為生活習慣的一部分。不懂如何說話的人，一開口便易出錯，引起紛爭。因此，懂得什麼時候說什麼樣的話，是一種智慧，也是一種藝術。

二、讀好書

    家長們都很關心孩子的功課好不好，書讀得好不好，不在於孩子時間花得多不多，主要因素是讀書方法正不正確，讀書有沒有效率；錯誤的方法只會事倍功半，對自己更沒有信心。書要讀得好，應掌握以下重點：

1.         平時要多閱讀，增加自己的視野，閱讀增加了大腦的活化和類嗎啡產生，孩子的理解能力會大增，應付功課時便自然能靠理解來記憶，而非死背，對數理科目的理解和應用能力更強，這比花大錢去補習或上才藝都要有用。

2.         上課前要預習，先大略瀏覽課文，再仔細精讀，盡可能將有關的資料事先查清楚，遇到不清楚的部分做個記號，聽課的時候特別留意。

3.         上課時專心聽講，尤其是在預習時不懂的地方，更要用心聽課，而老師講解後，對於仍然不懂的地方，勇於問同學或老師，把它弄懂為止。而當同學向你請教時，也能盡力傾囊相授，所謂教學相長，當你在教別人的同時，也能再次增加你的記憶及促進大腦再次深度的思考。

4.         上完課後要適時的複習，練習與當天所學有關的各種應用問題，當日上完課的複習，通常可以事半功倍；而週末或星期假日，把一週所學的內容和要點做一番總回顧，並反覆練習直到熟練為止。

5.         保持充足的睡眠、休閒和運動的時間，有充足的睡眠，上課時才有精神；適度的運動，才能有強健的體魄及充足的體力讀書；而讓自己在讀書的壓力中有喘口氣或放鬆心情的時刻，做些自己喜歡做的事，讓自己在下個階段才能專心、更有效。

    二、做好人

    培養孩子良好品格，讓學生從小具備良好的生活習慣和態度，是學校及家庭最重要、最核心的基本任務，品格決定孩子的未來，孩子一生成功的關鍵在於擁有好品格，品格是個人「基本態度」和「基本價值觀」的發展，是個人未來生存的實力，亦是社會向善的動力，讓我們一同來協助孩子學習「認識良善、喜愛良善、做出良善」。父母若想培養孩子優秀的好品格，父母本身要做好的榜樣，所謂「身教重於言教」、「教育唯愛與榜樣而已」，此外，父母可以選擇一些有主題的繪本或故事書，說給孩子聽，達到潛移默化的目的，孩子最不喜歡聽父母說教，說教不會有好效果，況且品格教育需要長時間的累積與教導，孩子們又愛聽故事，因此，說故事是最好的教導方式。「態度決定高度」，擁有好的品格，絕對能幫助孩子未來發揮無限的潛能。

四、行好事

   負責乃是處事的基本信念，學校及家庭應提供做事的機會與做事的環境，指導做事的方法與技巧，培養做事的態度與能力，讓孩子先把自己的事管理好，進而管理眾人之事。在家裡時可以指導孩子做好家事，整理自己的房間，幫忙洗碗、倒垃圾。在學校時，指導孩子認真維護教室及校園環境的整潔，整理自己的抽屜、桌面及儲物櫃，上課時能認真聽講，並按時完成回家功課，努力準備每一次的考試。孩子的好習慣，必須從小時候開始、從小事做起！ 從小培養孩子做事盡力，負責任的做每一件事情，專心做好眼前該做的事，能將自己的事做好，將來才能在工作上有好的表現。

五、習專長

    教育的可貴乃開發人類的潛能，學習的價值更在於習得終身受用的能力。哈佛大學心理學家Gardner年提出多元智慧論，主張智慧是以多種方式運作於生活中的能力，多元智慧論反應現實生活中智能活動的多樣性與複雜性，讓在不同智力上各有所長的兒童獲得自我肯定與他人的尊重，是一個相當符合人性的理論，也真正落實了尊重學生個別差異及因材施教等教育理念。每個孩子的發展有共同性也有個殊化，每學生都會有他的專長部份，有些學生長於記憶，有些學生精於推理，有些學生樂於運動，有些學生愛好音樂美術，有些學生願意個別表演，有些學生則喜歡共同參與。教育就是因勢利導，透過學校有計畫的各種作為，將學生的潛能發揮出來，建立起學生專長的能力，表現在藝術方面便是藝術修養、藝術能力，展現在體育方面就是運動專長，學生能在學習中自我成長獲得成就。「習專長」便是在基礎處著眼，在日常生活中紮根，在多元豐富學習中成長。雙溪國小的山林冒險體驗教育，有高低空的垂降、滑降、大擺盪、攀樹上升、走繩平衡、定向越野、溯溪護魚、夜觀…等多元冒險體驗活動；每年舉辦音樂會、大小型的分享會、布袋戲巡迴演出、美術創作、自然物創作、藍染…，讓孩子們有好多的舞台能恣意展演藝術的專長。我們會持續提供學生多元學習、體驗與展現才能的機會，讓每一位學生至少習得一項專長，以利身心均衡成長發展、並擁有健康多元的休閒生活，終身學習及幸福人生。

         

     我們有責任教導與叮嚀孩子從日常生活中做起，時時口說好話、心想好意、身行好事，讀好書，做好人，培養做人處事應有的道理，而每個孩子都是具有潛力的個體，我們更要發掘孩子的亮點，啟發孩子優勢智慧，讓每個孩子皆能適性發展，潛能得以充分開展，雙溪國小推展「習專長」，就是要製造孩子成功的經驗，提升孩子的自信心與成就感，增加學生的基本能力，以因應未來社會的變化，追求幸福美滿的人生。

敬祝 家庭幸福 身體健康 平安喜樂

校長 張 文 壽敬上

智慧教室創新教學模式

        智慧教育(Smarter Education)創造教育的無限可能

        智慧教室創新教學模式，調動了學生的高度學習情緒，實施小組合作學習、分組討論、作品彙整歸納等高效能活動，是非常現代化的智慧課堂。智慧模式(程序)如下：

一、創設情境、互動教學：
        教師以電子白板的多媒體互動功能，引導學生以生活連結課堂知識，創造多媒體、教師、學生之闁的高互動學習情境，進行方式主要以提問，請學生嘗試使用IRS猜測答案的方式，引起了學生的高度學習興趣。

二、 搶權競答、重點歸納
         在引導學習的過程中，應用智慧教室的搶權功能，讓學生拿起遙控器，積極主動爭取作答權，在科技和多媒體的輔助下，增加了學習的動力和趣味。學生的答案被記錄在電子白板上，方便教師歸納整理，理出重點和難點。

三、小組合作、彙整作品
         採用分組合作學習的方式，請各組討論後產出作品。各組作品快速彙整到電子白板上，以數位高清的畫面呈現。教師在電子白板上，放大顯示各小組的作品，帶領全班同學，共同解析各組作品內容。

四、實作練習、IRS反饋
        教師以電子白板揭示多道生活應用題，讓學生計算後，邀請所有學生參與作答，檢視學生瞭解的程度，同時也讓全班共同了解其他同學的學習情況。

五、主動分享、教師總結
         經過精彩、刺激、高效的學習活動後，再邀請學生主動分享心得，最後教師引導總結，完成課堂活動。

      「智慧模式」的上課，主要創造了下列效益：
一、智慧教室系統發揮高效整合與互動功能，讓合作學習更高效、精緻。
二、人手一支投票器，給每一位學生公平機會表達看法，教師完整掌握全班學習狀況，促進師生、生生之間的瞭解和互動。

 

愛出者愛返，福往者福來

從前有一個叫化子每天出門乞討，他很想過正常人的生活，於是他總要乞討一些糧食積攢起來。可是他積攢了好多年，他的糧倉還是只有那麼一點米。他不明白是怎麼回事，於是他打算弄個明白。

一天夜裡，他悄悄的躲在一個角落看著他的糧食。結果，他看見一隻大老鼠來偷吃他的糧食。於是他很氣憤，就對老鼠喊道，富人家那麼多糧食你不去吃，為什麼偏偏偷吃我辛辛苦苦攢下的糧食？突然，老鼠說話了：你命裡只有八分米，走遍天下不滿升。乞丐問老鼠，這是為什麼？老鼠對他說，我也不知道，你去問佛祖好了。

於是，叫化子下了決心，要去西天向佛祖問個明白，看看到底是什麼原因才有此命運？

叫化子第二天就出發了。他一路乞討，走了好多路。有一天，他好不容易趕到天黑才見到一戶人家，便上前敲門，出來一個管家問他有什麼事，他說討點飯吃。正好員外出來看見了，就問叫化子為什麼這麼晚了還在趕路？叫化子就說了他的命運，說要去問佛祖一個明白。員外聽了趕緊把他請到屋裡坐下。給他拿了好多乾糧和一些銀子。叫化子問這是為什麼？員外說明緣由，他說他家女兒都 16 歲了還不會說話。拜託他去西天幫忙問問佛祖，是什麼原因？

員外曾經發過誓說誰能讓他的女兒說話，她就把他的女兒嫁給誰。叫化聽了覺得反正都是去西天，我就順便幫幫他去問一下佛祖也好，於是叫化答應了。

乞丐又走了許多山路。走到一座山上看見一個廟，就進去討水喝。看見一個老和尚拄著一根錫杖，很老的樣子，但很精神，老和尚給了他水喝並且叫他休息一會，遂問他要到哪裡去。叫化子說明去向，老和尚趕緊拉住叫化的手說，拜託你一定幫我去西天問問佛祖。我都修行了 500 多年了，按說早該升天了，為什麼還飛不起來？於是叫化也就答應了這個老和尚。

再往前走，又過了許多溝溝坎坎。叫化子來到一條大江邊上，江裡沒有一條船。叫化子著急了，這可怎麼辦？怎麼過去？叫化子哭了起來說，難道我的命就該這麼苦嗎？突然，江裡一個大老龜浮出水面。老龜說人話了，問叫化子在這裡哭什麼？叫化子把事情經過說了一遍。老龜對他說，我都修行了 1000 多年了，按說早該成龍飛走了，為什麼還是一個老龜？如果你去了西天能夠幫我問問佛祖，我就把你馱到對面。叫化子很高興的答應了。

叫化子又走了不知多少天，可是怎麼也見不到佛祖。叫化子納悶了，心裡想到，佛祖到底在哪裡？西天按說早該到了啊。叫化子很傷心，於是迷迷糊糊的就睡著了。突然佛祖出現了，叫化子很高興，佛祖問叫化子，你這麼大老遠來這裡一定是有什麼很重要的事來問吧？叫化子說，是的，我要問幾個問題，希望佛祖能夠給我說個明白。

佛祖說好啊，不過有個條件，你最多只能問三個問題。因為一直以來都沒有人問三個以上的問題。叫化子答應了，心裡想到，我問哪幾個問題？

叫化子覺得自己的問題太不重要了，老龜修行了一千多年了很不容易，它的問題應該問問。老和尚修行了 500 多年了也很辛苦，他的問題也應該問問。員外的女兒很可憐啊，不能說話怎麼嫁的出去？他的問題也應該問問。

於是叫化子毫不猶豫的問了第一個問題。

佛祖告訴他，老龜是因為捨不得它那背上的龜殼才變不成龍的，它的龜殼裡有二十四顆夜明珠在裡面。如果它把龜殼去了，就可以化成龍了。

第二個問題佛祖回答，老和尚整天都拿著他的寶貝錫杖，心裡整天記掛著，他的錫杖是個寶物，用它在地上一扎，地上就會有清泉出現，如果老和尚捨得扔掉那個錫杖，他就可以升天了。

叫化子很高興，又問了第三個問題。佛祖回答，如果啞巴女孩見到她的心上人來了就會說話了，突然佛祖不見了。

叫化子覺得自己的事也沒有什麼，還是乞討過日子吧，於是就趕緊往回趕路。叫化子來到那個江邊，老龜已經算到叫化子該回來了，就急著問佛祖是怎麼說的？叫化子說，你先把我度過江去我給你說。老龜把叫化度了過去，叫化子說了緣由，老龜一聽就明白了，於是就把龜殼脫了下來送給叫化子說，這裡面有 24 顆夜明珠，是無價之寶，對我已經是沒有用處了，我就把它送給你了。於是老龜馬上就變成龍飛走了。

叫化子拿著 24 顆夜明珠又往回趕路。來到山上見了老和尚，老和尚急著問佛祖怎麼回答的？叫化子說了緣由，老和尚一聽非常高興，於是就把那個寶貝錫杖送給了叫化。老和尚馬上就騰雲飛走了。

叫化子來到員外家門口，突然從裡面跑出一個大姑娘大聲喊道：那個問佛祖話的人回來了。員外也跑了出來，他很吃驚他的女兒怎麼突然會說話了。叫化子說了佛祖的話，員外非常高興就把女兒嫁給叫化了。

愛出者愛返，福往者福來。

為別人著想，一定就有人想著你，這就是因果，這就是規律。

當您讀完本篇文章時，你有兩種選擇：

1 、你可將它傳揚出去，傳播一些積極的信息，讓世間多一點愛。

2 、你也可以根本不去理會它，就像你從未看見一樣。

可能您一個小小的分享動作，就可能照亮無數人的人生！人因夢想而偉大、更因行動而成功、你因學習而改變！請把您的愛心傳遞下去幫助更多人成長，感謝您的支持！

這就叫愛出者愛返，福往者福來，傳播正能量，擁有正思維，正能量！

讓我們一起傳播正能量 …