適性揚才，讓每一個孩子天賦發光

Learn to be, not taught to fit"
愛因斯坦說的：“每一個人都是天才” 只是我們常常用“爬樹的能力來評斷一隻魚” 那隻魚，將一輩子相信自己是個笨蛋！ 很抱歉，我們目前的教育還是停在此 這也就是為什麼我們挺身而出做”不太乖“與“雜學校”的初衷與目的 不要再逼一隻美麗又會游泳的魚，再去爬樹了！！ 雜學校希望將不同的多元教育的想法放在一起， 讓每一個孩子的天賦發光...
   
       在YOUTUBE流傳的這一段發人省思的教育影片，與我一直深信的教育理念相契合，教育的內容與方法，課程的規畫與考試的方式，都該改變了。它應該更多元，讓孩子擁有更多學習的可能性。每個孩子的天賦都不同，如何依天賦來進行適才適所的教育，如何安排課程，才能照顧不同天賦學童的發展，讓每個生命找到自己的道路，也的確是教育工作者的重要課題。
    『人生最重要的是讓自己做自己，而決定您是否活出自己的關鍵，在於天資+熱情+態度+機會，每一個孩子都能找到自己的優勢亮點，那些優勢亮點能啟動您的熱情，永遠充滿著活力追求自己的興趣所在，但也保持著謙虛為懷的態度不斷成長，不讓際遇左右生命，而是用態度創造運氣，用自己的熱情去實踐自己的理想，隨時充實自己，以優勢彌補弱勢，把握任何可邁向成功的機會，活出不一樣的人生。』
           雙溪國小將協助讓每一個孩子，找到屬於自己的學習路徑！我們以體制外的精神辦理體制內的學校，提供孩子多元的學習課程，讓孩子有機會展能，以增加自我的自信心，就是在擺脫齊一標準化的教育，發掘孩子的優勢亮點，找到學習的樂趣，每天都想上學，每個學生都喜歡上學，所以『讓每一位學生天賦發光，成就每一位孩子』是我們努力的目標，期待每一位孩子能在父母師長的幫助下，獲得因材施教，適性發展，得以順性揚才。

105學年度上學期學校日校長的話--~體驗是無可取代的學習方式

親愛的家長、老師、孩子們大家好：
        臺北市雖然是台灣的首善之都，教育資源也相對於其他各縣市豐富許多，然而生活在大台北地區的學生，在現今學校教育的學習模式下，卻也慢慢反映出一些問題。太多豐富的資訊媒體與無法容受的知識量，讓學生的學習慢慢趨於被動，對於課本的教材沒有興趣，教師做的越多、學生學習獲得的更少；學習的慾望也越來越顯低落，缺乏主動探究知識的動機與動力。同時，有些較艱澀困難挑戰的議題需要孩子更多的堅持，與勇敢面對挑戰的學習態度，這些問題在都會區孩子的身上似乎層出不窮。
        面對新的十二年國民義務教育，同時近幾年來實驗三法通過，實驗教育也開始在體制內外如火如荼的發展，雙溪國小105學年度將全面實施體驗教育的實驗課程，我們聘請專業教師入校授課，利用體育課、綜合課及節慶活動，讓孩子在小田園裡種菜、種稻；在山林步道裡鍛練體能；在大自然裡了解生態的豐富性；在校園的高低地形裡，學會爬樹、攀樹、垂降及滑降等冒險技能；我們期待透過體驗教育，培養孩子「主動學習」的動力、肯定自我迎向挑戰的「自信」，以及因應多元社會尊重、溝通的「團隊意識」。

       在深化雙溪兒童體驗教育方案的過程中，我們讓學生能在真實的情境中，藉由身體感官的直接運與探索，與環境中的人/事/物產生交互作用，以豐富學生的主體經驗，促進認識自我的能力，建立自我和社群的關係，並維繫自我和環境之間的友善互動，同時雙溪國小體驗教育更同時與學校的活動主題、學科或班級的領域教學結合，以協助學生獲得整合性的學習經驗。
         滑降、垂降、攀岩、溯溪…等山野體驗課程，活動雖然多樣，但是想要傳達給孩子的品格理念卻是環繞而一致的，我們希望藉由冒險挑戰培養孩子的獨立自信，從一次又一次的突破中肯定自我，甚至可以進而幫助別人；我們希望藉由小組式的團隊任務指派中，培養學生合作、分享與互動的默契，知道唯有團隊從能成功，個人是團體當中的一份子；我們從很多有趣的探索活動中，培養孩子積極參與的學習態度，讓他們動手做、自己來，感受身體學到的別人永遠也拿不走。
        另外對學習低成就學生及特殊學生，為他們打開另一扇窗，提供體驗的機會，幫孩子找到自己的優勢亮點，待以展現自信的笑容，以優勢亮點帶起孩子對其他學習領域的渴望。
       我們希望藉著體驗的課程，引發孩子內心的純真自然並陶冶良好的品格，每一位學生皆能
  (一) 主動學習：能主動自發的求真。
  (二) 自信勇敢：能自信互動的求善。
  (三) 團隊合作：能團隊共好的求美。

       體驗課程的設計，皆希望孩子能共同參與，以繩索課程在低中高年級實施為例：
（1）低年級：學習走繩、室內抱石攀岩及爬樹的技能，培養與他人互助合作的態度。
（2）中年級： 依據爬樹向上爬高的經驗及走繩善用繩索安全系統的運作原理，知道如何安全的攀樹及低空垂降。
（3）高年級：由於有中年級向上攀向下走的能力，就可以挑戰更高難度的88公尺滑降、14公尺的爬樹及12公尺的垂降，畢業生更鼓起勇氣挑戰大擺盪，挑戰自己體能及心理的極限。 

        孩子學到的不只是技能，還有進行活動時與他人相處的能力，如何善用自己的優勢專長去鼓勵或協助同學完成任務，這種同儕互助的學習，才是體驗教育最大的價值。
        每個孩子都是一塊璞玉，有些較早被發現，有些較為晚熟。有的適合念書，有的孩子適合在泥土間打滾，在山林間探險，在生態池裡赤腳抓蝌蚪，在大樹下抓蟲，在高空中冒險，在染布間創作，在布袋戲鑼鼓聲中敲打…。雙溪的老師們，努力為這些孩子們搭設了一個與眾不同的舞台，讓適合的孩子來到這裡開發他們的創意，開發別人沒有發現的潛能…。探索體驗，多元學習，讓孩子們發現自我的天賦。
        體驗課程實施後，教師團隊說，我們的課程更生活化了，孩子更能發揮團隊合作的精神，我們的老師這麼說....
1.以前每學期只要遇到考試的時候都得要擔心進度跟不上，沒有辦法應付家長與學生的考試複習，現在把活動融入領域課程之後，改以「抽換學習概念」或「取代課本單元」的方式來進行，這樣不但不用擔心趕課的問題，學生從露營野炊的活動中學習在自然課本燃燒的概念，更佳生活化，學習成果也更印象深刻。
                                             ~自然科任 張老師
2.現在都市的孩子很難有機會光著腳ㄚ踩進稻田的泥巴裡，很難有機會爬上樹梢欣賞大臺北市的美景，很難看到樹冠層中各種鳥類吱吱喳喳的喧鬧，很難、、、太多的體驗，太多印象深刻的活動，太多難忘的體驗，連老師我們都不曾嘗試過。
                                             ~攀樹爬樹活動 曾老師
3.在自然情境中孩子是真實的，沒有太多的謊言，沒有隱瞞的虛偽，只有最真實而純真的笑容；在大自然的懷抱中孩子是善良的，他們學習照顧自己，也提升同儕，更能發揮團隊合作的精神；在自然環境的考驗下孩子是美麗的，看他們流下感動的淚水，看他們揮汗如雨的笑容，在陽光的照耀下孩子的笑容總是這麼美。
                                               ~五年級導師 王老師

        體驗強健學生的體魄，培養良好的品格，他們的視野更加的開濶，心理不斷的成長與轉化，學生們說....

1、幸好學校安排攀岩爬樹的課程，老師利用繩索確保爬樹的安全，再教我們爬樹的技巧，我終於有膽量爬高，並爬完學校的楓香、榕樹及樟樹，我覺得我像森森裡的小泰山，下次有機會的話，我也想向更大的大樹挑戰，有機會爬得更高、看得更遠。  
                                      ~四年甲班學生  張同學 
2、真的很開心老師教我們爬樹，剛開始爬時好害怕哦，怕同學笑我軟腳蝦，但同學卻不斷的鼓勵我，最後鼓起勇氣爬到最高點時，好有成就感！內心好喜悅，感謝老師讓我們有更多學習的機會，為我們的學習增添一份色彩。
                                     ~三年甲班學生  吳同學
3、每次體驗活動活動之後有時間的話，老師都會引導我們感謝大自然，感謝稻田賜給我們溫飽的一餐，感謝大樹讓我們長得更高、看得更遠；感謝大雨過後的彩虹讓我看見天空的美。漸漸的我也學會媽媽所說的感恩跟惜福，能有今天的我真的是很多人的協助呢！。
                                 ~六年甲班學生  陳同學

       雙溪國小雖然是公立小學，但我們以體制外的精神在辦學，以打造一所山林冒險特色學校為目標，提供國內外學生另類體驗探索的多元學習方式，特色學校的招牌早已享譽國內外，學生才會從學區外一一轉入，並且不斷組團到校遊學，課程及教學才是教育的核心，雙溪國小的特色課程實驗計畫是學校轉型的生機，我們正在成長茁壯中，雖然目前不是實驗小學，但實驗教育的精神已然在雙溪生根，相信時機成熟時，自然能轉型為親師生都可接受的實驗學校，讓家長有多元選擇學校的機會，讓孩子有另類的學習方式。

104學年度下學期學校日校長的話--~書香滿雙溪

親愛的家長、老師、孩子們大家好：

    常常聽媽媽們說：「真不知道怎麼辦？我們家小孩，好愛看電視哦！放學一回家，坐在沙發上，兩腳一伸，手上拿起搖控器就開始練起一指神功，再也懶得動起來，叫他寫功課，都說等一下，結果功課都要寫到很晚才寫完.....」。小朋友也常說：「媽媽每次一回家就叫我寫功課，寫完功課，就說去看書，天啊！我只是小孩，我那有那麼多的功課可以寫，那麼多的書可以讀，何況我又不喜歡寫功課，國語、數學、自然等學科又那麼無趣，所以只好看電視囉……..」。由以上可知，親子間的認知是如此的不同。媽媽為了小朋友愛看電視，不知如何如好？而小朋友也對父母的嘮叨和只叫他不斷讀書感到厭煩，電視和課業似乎成為親子衝突的導火線。

    事實上小朋友不是真的愛看電視，只是他不知道除了寫功課和讀書外，還有什麼事可以打發時間，因為父母忙於工作，無暇陪自己的小孩，所以小孩在欠人監督及管教下，當然選擇最不要花腦筋，又能得到聲光刺激的電視來娛樂自己。好逸惡勞是人的天性，大人是如此，小孩也是如此，只有協助小朋友安排在家的學習和休閒生活，讓小朋友愉快的學習，過著充實的生活，他才能成為媽媽心目中可愛的小寶貝。

    教育無他唯愛與榜樣而已，孩子的學習，大多是從生活中模仿而來，父母的身教不能不謹慎。父母的休閒活動如果只有看電視，您的小朋友當然也只有看電視。小孩的成長興學習是不能等待的，不能說等我有空時再陪小孩，等的結果往往是小孩有不良行為或壞品德，此時後悔已經來不及了。反而是父母要犧牲個人工作或休閒的時間來教導小朋友，趁他還小的時候，養成良好的習慣，判斷是非的能力，自律自制的功夫，積極的人生觀及正確的價值觀。

要小朋友遠離電視，透過說故事、繪本介紹、童書導讀，引導小朋友喜愛書，喜愛書內的角色、情節、內容，讓他的想像無限的遨遊，相信書的魅力不會輸於電視，尤其是當他與父母間的心靈對話，你會發現原來小朋友的想法，那麼純真可愛且富有創意。因此，從小培養小朋友的閱讀能力，除了可豐富孩子的知識與經驗，啟迪學生的智慧外，更可以陶冶學生的身心，使您的孩子成為有教養的新時代國民。

閱讀可以打開一扇通往古今中外的門，讓你就自己的時間，你自己的步調在裡面漫遊，它同時可以刺激大腦神經的發展，使你的大腦不會退化。閱讀讀歷史可以以古鑑今，幫助我們解決現在的問題。閱讀別人的經驗可以幫助我們克服現在的困難，激勵自己再出發。

現代的教學已經不再是要學生死記，要的是組織能力，及如何將別人的東西轉化成自己東西的能力。閱讀使你爬上了前人的肩膀，有了這個能力你才能夠爬上去之後不掉下來，並且可以高瞻遠矚，有一番創見。

　雙溪國小了解閱讀的好處，因此推出「小博士活動紀錄卡」集點活動，鼓勵學生大量的閱讀，小朋友只要看完一本書，將書名及作者名稱記錄在 「小博士活動紀錄卡」的集點卡上，請家長或教師認證簽名，依獎勵表標準，集滿點數，送至教導處即可獲取一張獎狀，另外還可至園書室換取自己心愛的小禮物，此活動深獲全校師生及家長的認同與支持，但也請所有小朋友除了大量閱讀外，還要選擇真正有益身心的書籍，要著重閱讀的品質，使閱讀能成為你生活的一部份，幫助你成為有教養的小孩。

表一：小博士活動紀錄卡獎勵表標準

年級	低年級		中年級		高年級
獎別	閱讀 冊數	心得 篇數	閱讀 冊數	心得 篇數	閱讀 冊數	心得 篇數
愛書奬	20冊	0篇	15冊	0篇	10冊	0篇
書卷奬	40冊	0篇	30冊	0篇	20冊	0篇
小學士奬	60冊	1篇	45冊	1篇	30冊	1篇
小碩士獎	80冊	3篇	60冊	3篇	40冊	3篇
小博士獎	100冊	5篇	75冊	5篇	50冊	5篇

營造優質閱讀環境與深耕閱讀系統的推廣，是本學期雙溪國小的校務推動重點，期待本學期親師生共同努力經營，朝以下目標邁進：

一、  形塑校園閱讀文化－－營造圖書館優質閱讀環境、圖書館利用教育、資訊檢索區、好書介紹、新書排行、設置圖書館及閱讀網站、辦理優質圖書展等。

二、  辦理兒童閱讀活動：愛心媽媽晨光導讀、英語繪本導讀、鄉土語言教學、小博士信箱、每月徵文、故事媽媽劇場、戲劇表演等。

三、  辦理語言競賽：查百科比賽、多語文競賽、雙溪雙月徵文文選等。

四、  促進親子閱讀風氣：推出「小博士活動紀錄卡」，以提高親子讀書的量與質。

本校辦理以上多項的推廣活動及比賽，無非是為了提高小朋友的閱讀興趣，使小朋友能由接觸到喜歡，由喜歡而成為生活的一部份，使處處充滿著書香，處處有閱讀聲，所謂「貧著因書而富，富者因書而貴」，誠摯希望雙溪每一位小朋友，皆能因為閱讀成為心靈豐富而富教養的人，家庭因閱讀習慣的養成，親子間有良好的互動，和樂融融且時時充滿著笑聲。

104學年度上學期學校日校長的話--「把校園當山林冒險樂園」

親愛的家長、老師、孩子們大家好：

    上任2 年，從學校願景的形塑，目標的掌握，行政效能的提升，教學品質的增進，學生多元且適性的學習，結合特色課程的校園營造，資源的統整，己讓

雙溪國小脫胎換骨，我們己走過幽谷，力挽狂瀾，擺脫少子化學校裁併校的危機，一躍成為台北市最具特色的小學，二年來我們全力發展學校特色，特色發展卓然有成，已連續2年獲得教育部認證通過為「特色學校」「教育部指定戶外探索標竿示範學校」「臺北市藝術亮點學校」，也是臺北市教育局認證通過的「教育

111標竿學校」，今年在『2015 Best Education KDP全國學校經營與教學創新KDP國際認證獎』，更榮獲『優等』獎，我們有效行銷學校特色，已讓大家看見雙溪。

    小學部的學生人數從102年的72人，103年的83人，至104年大幅成長至104人，一年級新生報到人數更達27人；幼兒園從102年的20人，103年的25人，至104年的30人滿額；在各校學生數不斷流失的洪流裡，雙溪國小學生數不減反增，而且以「體驗是無可取代的學習」，重新建構屬於孩子們的學習樂園，翻轉傳統教育模式，走出台灣未來學校的模式，應該是吸引學區外學生到雙溪國小就學的主要原因。

走入森林，愛上大自然

    104年的兒童節淨山及超越巔峰活動，師生從吟風樓出發，往翠山公園邁進，在翠山公園入口全校親師生合影，接著沿著步道爬大崙尾山，沿途風景秀麗可遠眺台北盆地，在大崙尾山山腰處設立休息點，師生在此喝水、吃點水及談天說地， 2桶冰紅茶供應，讓每一位孩子拿著水壺補充茶水，以備後面的行程所需，稍作休息後，全體師生再往大崙頭山的好漢坡挺進，學生個個爬得喘氣如牛，大呼好過癮，終於攻頂成功，大崙頭山的山頂有一四方水泥亭及廣闊的平台，附近腹地大，有涼亭、石桌、石椅可供師生休憩，而山頂前後展望俱佳，前方視野可遠及淡水河對岸的觀音山，後方則碧山至五指山形成綿綿的山巒綠海。休息後，循原路折返至大崙尾山山腰，孩子們在中途休息點再補充茶水，解放疲憊的身心，稍作休息後，一、二年級循翠山步道回校，三~六年級則再向大崙尾山攻頂，這裡的山路是泥土路，泥土路質樸，少人工斧鑿，保留著自然原味。林蔭極為迷人，一路上雖然有不少爬坡， 然而因天氣涼爽，沿途森林秀麗，步道採自然工法，踏踩土石舒適，走來不覺疲累，反覺山林幽意盎然。雙溪國小主張走入森林，和大自然親近，認識大自然，了解大自然，進而愛上大自然。

冒險體驗，培養勇氣

    我們以「山林冒險」為主題發展特色課程，善用本校獨特的自然野地、山林環境、生態資源、生物多樣化、校園步道及森林遊樂場所，讓學生的學習能與熟悉的在地特色結合，深化學習經驗；透過教師專業對話，發展一至六年級課程，於綜合、健體領域時間實施教學，以更貼近學生學習需求。我們規劃「冒險體驗」、「生態探索」、「巧手天工」、「文創藝術」四大特色課程，建構安全、有效的體驗學習情境，提供學童體驗真正的高峰經驗，讓他們面對挑戰，培養勇氣、自信與獨立自主之學習精神，孩子在此能放開心胸多元展能，成為身、心、靈健全發展的孩子。從幼兒園小小孩開始，每個人都要練習爬樹，一年級學走繩，二年級去攀岩，三年級玩垂降，四年級滑降，五年級溯溪，六年級畢業前要通過大擺盪、12公尺垂降、88公尺滑降、7公尺攀樹….等的考驗，才能拿到畢業證書。因為體驗冒險，我們的孩子充滿了勇氣與膽識，更敢放手去面對更多的挑戰與困難，雙溪國小以「體驗是無可取代的學習方式」的教育理念，創造教育現場讓學生動手體驗，以「學生體驗學習」為發展重點，內化合作學習，善用獨特的自然野地和山林環境，打造一座山林教育奇蹟學校，創造具感動力的學習樂園。

小田園教育，學會感恩惜福

    從幼兒園開始，每個雙溪國小的小朋友，都要認養一塊地或一個盆栽，自己當小農夫，選擇想要種的蔬菜及水果，收成後把成果入菜，請同學品嚐，孩子們學會了如何育苗、種菜、澆水及除蟲的方法，學到了生活技能，也變得勤勞多了，不會再挑食與浪費食物，家長們紛紛感謝雙溪國小師生提供這樣難得的體驗經驗。。

一分耕耘一分收獲，種稻收割慶豐年

    在農糧署的補助與農會及農友的協助下，雙溪國小開始進行種稻體驗課程。雙溪國小在至善路承租水梯田種稻，由小朋友親自整地、育苗、插秧、搓草、除蟲、觀察、收割及打穀碾米等，這一系列的課程，讓孩子走入田裡。種稻採用自然農法種植，沒有農藥、沒有施肥、全靠稻子自身的能量來生長，雖然沒有很漂亮，可是卻是有機的、最健康的米。聽說田裡還有泥鰍、鱔魚、烏龜、蜆仔…所以割稻的時候，看到滑滑的不要以為是蛇喔，我們都市小孩可以一起來「摸蜆仔兼洗褲」，是非常難得的經驗。

    還有韓國、新加坡、香港、大陸、美國等國內外學校參訪交流時，也都一起參與了這樣的體驗課程，現場教導打穀、手工碾米、稻穀的「水分檢測」，稻草玩具編織，「米食體驗」吃米苔目、剉冰等等，相當有趣。

    汗水濕透了衣服、陽光曬黑了皮膚、泥巴弄髒了褲子，都市的小孩們認識了耕作方式，體驗了農夫的辛苦，向自然學習，更能懂得知福惜福，珍惜得之不易的農作物，更深刻體驗到-「流汗播種的，必歡笑收割」的道理！

來吧！來雙溪玩藝文

    這二年來發展假日學校及寒暑假的在地遊學夏令營，提供本地學子及北市親子到校玩藝術，享受雙溪國小在地文化藝術饗宴。我們從四個面向努力，使雙溪國小成為臺北市最具知名的「藝術亮點學校」。

1.  校園休閒化：得天獨厚的大自然環境，讓我們可以和大自然親近，夕陽西下親師生坐在校園觀景台，居高臨下遠眺台北盆地、淡水河、基隆河、觀音山、七星山等大自然美景時，個個心曠神怡。螢飛蝶舞的生態池是孩子戲水玩水的場域；古木參天的大樹是孩子談天說地的遊戲場；校園步道、上中下花園綠意盎然花團錦簇；美感在潛移默化中培養。

2.  埸域藝術化：活潑亮麗的川堂彩繪牆吸引來訪的賓客；120公尺X 12公尺的山林冒險彩繪牆令人驚豔；長70公尺的風雨走廊主題教學牆讓藝術走入生活；生態池學生自繪的彩繪牆可愛又逗趣；馬賽克拼貼牆展現學生創意；藝術廊道展演提供學生多元展能舞台。

3.  藝文遊學化：校際交流、國際交流、假日遊學、冬夏令營隊，提供藍染、木作小畫框、石頭彩繪、面具設計、甜蜜小屋、布袋戲操演、小小劇場、創意料理、窯烤PIZZA、石頭彩繪、種子貼畫及樹葉拓印等藝文課程體驗活動。

4.  樂音滿雙溪：每年盛大辦理音樂會提供學生展演舞台，是全校師生最期待的時刻，因為全校師生全都會上台展現才藝。節目內容有校長親自指揮演出的教師節奏樂，有烏克麗麗與竹笛搭配演奏的歌謠組曲，也有布袋戲團後場演出的二胡民謠，直笛隊、木琴團的團隊演出，還有低年級小朋友們的唸謠-秀才秀才騎馬弄弄來...更是非常有童趣。當然，優美高雅的提琴聲，澎湃動人的鋼琴聲，天籟般的合唱聲...更是不絕餘耳。

懂得玩，成績也不遜色

    如果教育是一項「成人之美」的工程，那學校就要為每個孩子搭起可以揮灑的舞台，雙溪國小用心規劃孩子喜歡的課程或活動，把校園打造成超歡樂的冒險樂園，學生每天像在森林樂園裡玩耍，每個孩子會跑能跳敢冒險，勇於挑戰改變自我，引領孩子找到學習的熱情，引領出孩子學習的興趣，孩子的優勢智慧有效開展，孩子的潛能得以激發。

    但雙溪國小孩子的課業成績並不遜色，根據臺北市教育局每年對國民小學的基本學力測驗結果顯示，我們的語文成績、數學成績皆高於北市學生的平均值，小校小班的超低師生比，讓每一位老師有更多時間陪伴每一位孩子的學習，關注每個孩子的需求及表現。

用心經營，創造價值

     103年我們招待了國內外近45個參訪團體，約2400人次；我們接受平面及電子媒體達40多次的採訪報導，經由特色遊學，我們打造了學校品牌，學校聲譽日漸卓著。在分享交流中，我們更加堅定努力的方向；在服務回饋中，更策勵我們要不斷精進!

(一)擴大學生學習視野：藉由校際及國際交流，開闊學習場域，拓展學生學習視野

1.國際交流：新加坡花菲衛理小學、新加坡聖加俾爾小學、韓國青雲小學香港上水惠州小學、香港港大同學會小學…等國外學校至校遊學參訪，打響了「山林冒險學校」的品牌。

2.校際交流：台北市桃源、新生、富安國小、雨農、士東、吉林、北投、成德、古亭、士林等國小，私立復興中學、長安國中，雲林縣誠正國小、宜蘭縣東澳國小、花蓮縣秀林鄉文蘭國小…等到校體驗學校特色，造就了「山林冒險的學習中心」。

(二)學校品牌建立，特色有效行銷

1.特色學校認證：103年教育部戶外探索標竿示範學校、103年臺北市教育111標竿學校、102~104年教育部營造空間美學與發展特色學校等皆獲認證通過。

2.媒體採訪錄影:民視”特色校園我最讚”節目、衛視中文台”冠軍任務"節目MOMO親子台”魔法小學堂”節目、公視”戶外探索教育”節目及中視「Kuso、Fun！Fun！Fun！」，至校錄影製播1小時節目，免費為學校特色廣告行銷!

3.推廣研習：教師研習中心、臺北市教師環境教育研習、臺北市國中小校長迴游班、台北市國小校長環境教育研習、臺北市國小候用校長儲訓班…等到校觀學習，我們已成為學校創新經營的指標學校。

4.舉辦冬夏令營:每年度辦理10個梯次，網路報名，瞬間秒殺!受家長肯定可見一斑。

5.平面及電子媒體報導: 遠見雜誌專訪報導、中視新聞、中嘉新聞、國語日報、自由時報、聯合報、小優仕電子報…新聞傳播頻率高，學校特色遠揚名。

6.特色品牌建立:配合種稻活動，開放民眾體驗；家庭展能、藝術亮點學校及假日遊學，親子共學；節慶活動，經驗推廣…，到校遊學團體及個人不斷。

(三)學校辦學績效獲肯定，學生數逐年增加

經營山林冒險特色學校卓然有成，受親師生及外界肯定，於是，102學年度起學生數不減反增，學生數不再直線下降，開始增加。

(四)學校社區一家親，發揮校園空間效益：學校社區化，社區學校化，引導社區發展，提供終身學習的場域，學校已成為社區學習中心。

(五)學生習得帶得走的能力：透過親身的體驗學習，學生習得一生受用的核心能力。

     在未來，基於「體驗是無可取代的學習方式」的教育理念，未來學校將結合親師生共力共願，以「學生體驗學習」為發展重點，繼續深化校本課程「冒險體驗」「生態探索」「巧手天工」「文創藝術」，推動「一生一專長」認證，關懷照護弱勢學生，期待在全體教職員工的努力下，充份活化校園每一空間，全力發展學校特色，創造差異價值，成為台北市學童體驗探索中心、全國假日遊學學校、校際國際參訪重點學校、童軍訓練中心、社區休閒學習運動中心。

    我們堅信教育沒有最好，只有更好，期望透過我們的努力，照顧好每一位孩子，促進學生多元展能，能讓我們的教育邁向多元、精緻、健康與卓越，培育能關懷、有榮譽、展活力、善創新的孩子，在洄瀾的校園看見愛與美、還有希望。

103學年度下學期學校日校長的話--「向自然學習 自然懂得珍惜」

親愛的家長、老師、孩子們大家好：

         現代人生活忙碌、營養偏頗、三餐不規律造成肥胖，生活習慣病的增加；為求快速、經濟與利益，導致食品安全問題日益嚴重，飲食崩壞，越來越多的孩子只買自己喜歡吃的食物而不知飲食健康的重要，兒童的飲食教育，是健全身心及豐富人格不可或缺的基礎，必須從小養成。

      「一分耕耘一分收穫」已淪為口號，如今這個社會追求速成、追求不勞而獲，忘記生命基本價值，造成社會亂象，教育需從小紮根，讓孩子重新且更具體的認識農夫精神，可培養孩子正確的處世態度與價值觀念。

        因此，雙溪國小2年前開始推動食農教育課程，期待學生從「農育實作」課程，學習農夫的精神，認真踏實的做好每一件事，了解「一分耕耘一分收穫」的道理，讓孩子體驗生命的「豐富」是來自知足感恩，培養出尊重土地與自然的態度與能力；從「均衡食育」課程，引發孩子關心食物、學習認識食物與生活的關聯，發現生活中食材的美好，體會飲食是生活美好的一部份，培養健康均衡的飲食觀，進而實現健康和有文化涵養的國民生活，建立豐裕有活力的社會。

       於是我們設計一系列的食農教育課程，融入現行語文﹅健康﹅社會﹅藝術與自然科學的教學中。開闢校園的閒置空地，成為孩童農耕的小田地，實際帶領孩童動手操持農務，並以協同教學方式協助老師教學，將一堂農事課成為多元化課程的展現，讓都市的孩子以友善環境的農耕方式，實際參與農事操作與學習，孩童們則從親自動手觸摸泥土，種下小菜苗的過程中，從農耕體驗中學習多元知識，了解環境﹅土地與食物的重要性，進而培養知足﹅惜福﹅感恩的態度，建立人與食物、人與土地的關係，了解自己吃的食物、培養選擇食材的能力，並且對農業生產者有更豐富、整體的認識。

        兩年前，教導主任吳欣儒向農糧署申請學童種稻的經費補助，向附近地主租一塊40多坪梯田，結合自然課和綜合課，推行種稻體驗課程，帶孩子走出教室。學童們當起小小農夫，下田整地、除草、插秧和割稻，邊玩邊學習。 
       

整個插秧活動規劃成插秧週，讓全校的小朋友都能參與。幼兒園及低年級在校園內的小田裡進行插秧體驗，中高年級則到山下的梯田進行田間觀察與插秧活動。沒有農藥與肥料，水梯田的復育讓各種水生植物與動物們有更友善的生存環境。小朋友們腳踩泥巴、手拿鋤頭、彎腰體驗農作，體驗「鋤禾日當午，汗滴禾下土」的辛勞，並與大地進行一場春天與自然的對話。
        

每年8月初是稻子成熟歡喜收割的好時刻，學校利用網路公佈「雙溪自然田」收割消息，除了雙溪國小的親子外，也開放讓學區外的臺北市民眾報名參加，報名非常踴躍，常常在很短時間就爆滿。炙熱的陽光下，小朋友、家長、老師、農友們紛紛捲起褲管下田割稻子，使用傳統的「摔桶」去穀、「手刮」去穀，小朋友個個都直喊手痠、好辛苦，才了解原來每天吃的飯是這樣來的。後來，老師搬出利用廢棄電扇自製的簡易「電動打穀機」，才加快打穀的速度。割稻後可以用稻草做草刀、草劍、稻草人，親子還能就近在溪旁戲水、抓魚，觀察外雙溪的生態，真是一舉多得。        

除了稻子收割活動，也有稻穀的「水分檢測」，利用儀器馬上就可以判斷稻穀是否曬乾了？最受小朋友喜愛的是「草刀製作」，利用稻草編織成一把玩具刀，大家都馬上玩了起來，大人都說這可是幾十年前最流行的DIY玩具呢！當然「米食體驗」更是重頭戲，滿身大汗後來碗冰涼的剉冰米苔目加仙草、米冰沙、愛玉…真是透心涼啊！
       

上學期末各年級的學生紛紛到菜園收成自己種植的白蘿蔔，菜園一下子熱鬧了起來，大家互相評比誰的白蘿蔔比較大？那一個年級的收成比較好？
       校長在菜園指導學生，如何將不用的白蘿蔔葉子回收利用製成堆肥，好讓菜園永遠有好的成長環境，提供給孩子們下學期種植新的物種，透過大自然的力量，化腐朽為神奇。      

  孩子們將白蘿蔔洗淨後，老師介紹刨刀的使用方法， 一再叮嚀使用的注意事項，再讓孩子們嘗試，個個孩子戰戰兢兢的去皮刨絲，學會當一個稱職的小廚師。接著，香菇泡軟，切丁；蝦米泡一下水；香腸切丁， 用半杯油起油鍋，炒熟香腸丁，加香菇及蝦米一起炒香。 加調味料和油蔥酥拌炒一下，再把蘿蔔絲倒入，慢慢翻炒均勻。在來粉加水調勻。見鍋中蘿蔔絲煮沸即熄火，把在來粉漿倒入，慢慢攪拌成均勻的黏糊狀，再倒進鋪好年糕紙的蒸鍋裡，並用鍋鏟抹平。    

孩子們合力將每一個蒸鍋拿到榕樹區，吳主任指導六年級搭建一個古早磚頭竈，竈上放上大鐵鍋，用學校平時綠美化收集的樹材拿來當柴火，彷彿回到了古早時代。 蒸好的蘿蔔糕可以趁熱用大匙挖來吃，軟綿甜美，不過最受歡迎的還是煎過的蘿蔔糕，整籠放涼後切片，用平底鍋煎到兩面金黃，外酥內軟，非常可口。       

老師指導學生從摘、洗、切到煮，自己動手，孩子們自製蘿蔔糕，從磨米漿開始、做灶、燒柴火蒸煮，體會飯菜得來不易。做好的蘿蔔糕，讓學生自己打電話給社區獨居老人，聯絡拜訪時間，親自將蘿蔔糕送給他們，老人家們都非常開心，回送許多禮物點心，「感恩送蘿蔔糕回饋活動」是雙溪國小食農推廣教育最感人、溫馨的部份。關懷長者，回饋社區，希望讓愛的種子在學生的心裡萌芽茁壯。

        3月初我們在學校的菜園指導小朋友種菜、種花、種雜糧，幼兒園及低年級小朋友種紅白蘿蔔及南瓜，三年級種小麥及大菁，四年級種A菜、大陸妺、小番茄、草莓，五年級種萵苣、青江菜、香菜、茄子，六年級種小黃瓜、絲瓜、胡瓜、百香果、葡萄，這些菜園串連成為充滿生機的綠色隧道，讓孩子可以輕易的認識各種的蔬菜及水果，孩子近身跟著田野教授學習，實際親手耕作，給孩子十二萬分的感恩體驗。

      為了加深及推廣食農教育，我們將原本閒置教室改為「食農教室」，裡面擺放許多「食農教育」的相關教具，介紹種植稻米的過程、農具、米食體驗的用具…等，並展示食農教育的教學成果。學校的李英俊組長是成長在金山梯田的農家子弟，為了推廣食農教育，發揮巧思自製許多器具：發明了有刻痕的木盒─方便稻穀去殼變成糙米；因木盒成本高，又和孩子們一起用塑膠罐和止滑墊製作出許多的小型脫殼器；又用舊風扇組裝成一台電動打穀機，方便學生操作與進行教學；並再用廢棄課桌與馬達設計出二代打穀機，讓打穀的速度更快！在食農教室，處處充滿了驚奇，來訪的新加坡花非衛理小學、新加坡瑪麗蒙小學、韓國青雲小學、宜蘭東澳國小、雲林誠正國小、家長會團體、校長協會…等國內外團體都驚呼連連，大家一起參與、一起體驗，有這樣的機會學習教室外的課程，都直呼此行非常有價值。

         汗水濕透了衣服、陽光曬黑了皮膚、泥巴弄髒了褲子，都市的小孩們認識了耕作方式，體驗了農夫的辛苦，向自然學習，更能懂得知福惜福，珍惜得之不易的農作物，更深刻體驗到-「流汗播種的，必歡笑收割」的道理！感恩一起來幫忙的老師、家長、校友、小朋友們，感謝你們願意在烈日下，與我們共同來成就一場別具教育意義的活動。

        光著腳踩泥土，就能感受土地的溫情；親自彎腰插秧，就會發現每粒米都得來不易；除草、種菜、施肥、拔菜、到自己炒一盤菜，透過身體力行農務，打開五感知覺，並重新認識正確的健康飲食，從甚麼都不會，到學會尊重自然，學會愛惜食物，學會均衡飲食，學會農夫堅毅的心…這些珍貴的學習體驗，都是學校課本裡找不到的，讓我們一起在雙溪國小啟動「向自然學習，珍惜萬物」的另類課程吧！

敬祝 
         家庭幸福 身體健康 平安喜樂

校長 張 文 壽 敬上

103學年度上學期學校日校長的話--「打造一所山林教育奇蹟的特色學校」

親愛的家長、老師、孩子們大家好：
       

         因少子化情形非常嚴重，雙溪國小學區內人口老化，新生入學人數逐年遞減，由過去的12班到現今的6班，97學年度學生人數從119人急速減少，至102年度學生數66位，是史上新低。

       少子化產生新一波的校舍閒置空間，學校面臨減班、裁併及廢校的危機，於是我們全面發展山林冒險特色學校，充份開發校園各空間，以校園永續發展為理念，人與空間的互動為基礎，學生的學習為考量，運用創新的空間設計概念與多元規劃技術，將空間重新改造、塑造或革新，達到空間機能再生目的，並將山林冒險特色適時融入學校本位課程活動，以展現空間優質境教功能，重新塑造校園空間新價值，賦予校園空間新生命力，為山林冒險特色學校奠下紮實的基礎。

        我們以「山林冒險」為主題發展特色課程，善用本校獨特的自然野地、山林環境、生態資源、生物多樣化、校園步道及森林遊樂場所，讓學生的學習能與熟悉的在地特色結合，深化學習經驗；透過教師專業對話，發展一至六年級課程，於綜合、健體領域時間實施教學，以更貼近學生學習需求。現任校長張文壽先生接任後，系統規劃務實領導，為本校未來發展，擘畫明確的目標：「山林冒險我最讚」、「生態探索我最行」、「文創藝術習專長」與「巧手天工展新意」，致力發展學校特色，這1年來，經營山林冒險特色學校卓然有成，受親師生及外界肯定，於是，102學年度學生數不減反增，國小學生數不再直線下降，開始增加，從66位成長為83位，幼兒園學生從15位成長為27位，新生入學數增加，多位學生跨區就讀，轉學生更是一個接一個…，山林冒險教育是吸引他們來就學的主要原因，這裡是孩子快樂學習的王國，有豐富的生態資源可資學習，有探索大自然的學習場域，有廣大的冒險體驗空間，孩子在這裡可以自由自在的跑跳，孩子可以多元的學習，孩子可以充分展能，山林冒險教育幫助學生啟動學習動機、建立自信、產生力量，讓其活用所學知識與技能，培養其一生受用的生活實踐力，培養勇氣與膽識，開發孩子勇於自我突破的挑戰能力！
 

      配合本校山林冒險特色的推展，102年度我們獲教育部體育署補助設置淋浴間，在淋浴間牆面、自行車道上的路標及學校校門，設計顯而易見的特色圖案，充分展現學校亮點，讓需要使用淋浴間的人士，容易找淋浴間的所在位置，並進入校園體驗山林冒險特色。
        為了營造優質的學習環境，我們以「工程變課程」的理念，讓特色課程內涵融入各項工程中，於是校園處處展現特色。例如
   1.風雨走廊山林冒險教學牆，結合學生意見及創意，展示特色課程教學項目，讓教師教學更便利。

   2.彩繪垂降、走繩、攀樹、攀岩、走繩、溯溪的山林冒險大特色牆，有效行銷學校特色，讓上級長官及參訪團體印象深刻，使學校成為遊學體驗中心。

  3. 親師生共同參與還環境改造，山林冒險教育平台處處林立，包括彩繪牆、露營區、走繩場、垂降場、攀岩場、攀樹區、食農教室…等。

        102年度雙溪國小獲得教育部「營造空間美學與發展特色學校計畫甲等」，103年度再度獲得教育部「營造空間美學與發展特色學校計畫佳作」，我們舉辦招生說明會、開放遊學體驗、辦理國際與校際交流、推展假日學校、舉行冬夏令營、精進課程發展…，我們的學校特色己行銷雙溪，並讓國外學校看見雙溪，讓國內認識雙溪。

        雙溪國小已是全國具特色的小學，多次獲得媒體的報導，包括種稻體驗課程、假日學校、食農教育、生態探索課程、文創藝術課程及山林冒險課程，已吸引許多台北市社經背景較高家庭的學生自費至校來體驗學校特色，我們充份結合學校原有的環境特色，加上種種的創意活動，102學年度獲平面及電子媒體10多次的報導，在中視新聞、中嘉新聞、國語日報、自由時報、聯合報、小優仕電子報時有新聞報導學校特色活動；視衛視中文台"冠軍任務"節目及民視"特色校園我最讚"節目皆至校錄影學校特色。

         102學年度有新加坡瑪莉蒙小學、新加坡花菲衛理小學、新加坡聖加俾爾小學、韓國青雲小學、香港港大同學會小學、香港上水惠州小學、雲林縣誠正國小、宜蘭縣東澳國小、花蓮縣文蘭國小及本市多所高國中小…等國內外團體來參訪，逐漸打響「山林冒險」學校的品牌，雙溪國小已隱然成為國內外學生山林冒險體驗的學習中心。當國內外團體至校參訪時，我們提供學生表演舞台，小導覽志工能自信的在生態池、藍染教室、食農教室、冒險體驗區解說，介紹學校特色，展現創意自信，潛能得以發揮。

        基於「體驗是無可取代的學習方式」的教育理念，未來學校將結合親師生共力共願，以「學生體驗學習」為發展重點，引領全體親師生，群策群力，規劃雙溪國小冒險體驗教育園區成為臺北市冒險體驗教育中心，甚至是國內外遊學體驗中心，促進學生多元學習，帶領學生走入國際，拓展學生視野，是我們努力發展的重點。

敬祝
家庭幸福 身體健康 平安喜樂

校長 張 文 壽 敬上

102學年度下學期學校日校長的話--「讀萬卷書，行萬里路」

親愛的家長、老師、孩子們大家好：

       「學校」是學生們的學習場域，優質的建築和美麗的校園得以讓師生們共同學習、共同成長。師長們也多期望學生可以學習到「帶著走的能力」，以因應校園外的多元社會。

    只是，書本中的知識多半是靜態的交流、範圍是有所侷限的，若要透過書本去了解不同地區、不同族群的生活型態與文化風俗，怕是會有所不足的。因此，學習不再只是課堂上靜態知識的灌輸，學習不再只侷限於教室中，踏出校園以外作為學習場所，透過教師教學計畫的設計與規劃，讓學生運用所知所學去體驗學習，擴大學習領域、學習經驗與豐富個人視野，校際交流活動的辦理，可為孩子們開啟另一扇瞭解多元文化的智慧之門，透過動態的校際之間的交流與分享，讓學生瞭解自我、擴展個人視野，欣賞體驗不同學校、不同城市、不同國家的文化與特色，培養待人接物的態度，提升語言表達能力，建立學生的自信。

        本校辦理校際交流活動的目的在於讓學生了解城鄉文化的差異性，體驗彼此生活經驗，進而拓展學生學習領域。整體的活動過程是將學習情境從教室內移往教室外，透過實際體驗和親身參與，讓學生瞭解交流縣市與交流學校區域文化及特色，學習不同的教育課程，達到寓教於樂的最佳效果。校際交流活動拓展了學生的學習領域，讓學習活動不受到學校空間因素限制，走出戶外也開拓了師生視野與胸襟，而且活動過程中也增進兩校之間的情誼，透過分享與交流，使得教育理念與教育愛能夠超越地域侷限而傳達給彼此學校的師生。

        102學年度上學期我們與雲林誠正國小及宜蘭東澳國小的校際交流活動，已在親師生心裡留下難忘美好的回憶，茲將簡要精彩活動內容，提供親師生參考，以了解校際交流活動所發揮的潛在教育效果：

一、雙溪國小師生前往雲林誠正國小進行交流

        本學年度9月26日及9月27日校長、吳欣儒主任及張瑜玲老師帶領四年級的所有學生，坐上中型巴士愉快的向目的地出發，首先到達彰化芳苑鄉的海岸溼地，芳苑濕地在漢寶濕地的南側，進入白馬峰普天宮的牌樓往海堤方向前進，即可看到整片完整的芳苑灘地。同時也可以看到彰化海岸最大片的紅樹林區。天氣好的時候，可以遙望濁水溪口南岸的雲林麥寮六輕工業區。退潮期間可以在海堤上看廣大的潮間灘地，亦有牡蠣養殖和淺海漁業，所以常常可以看到運載牡蠣的牛車緩步地往低潮線的牡蠣區移動景象，這是全台灣僅存利用牛車來運送牡蠣的地區，也是芳苑海岸最重要的人文資產。

    我們搭乘牛車，在蚵民下海的道路上行走，我們看到相當豐富的生態資源，芳苑海岸的泥質潮間灘地孕育數量多、密度高的螃蟹和貝類等底棲生物，最常見的是清白招潮蟹、弧邊招潮蟹和萬歲大眼蟹。學生們在潮間帶與紅樹林沼澤區翻開石頭，找尋招潮蟹的驚喜表情，美麗的畫面至今令人印象深刻。

        下午我們帶領孩子拜訪誠正國小，與蔡校長及師生們短暫交談後，孩子們即騎著自行車在鄉間的小路上遨遊，孩子們快樂的享受田野生活。

    傍晚時分回到吳欣儒主任的老家焢窯及自行野炊，孩子自己動手做晚餐，閒暇之餘則盪秋千、玩遊戲，每個人的臉上洋溢著快樂的笑容。

        晚上，全體師生入住吳主任家，大家說笑話、講鬼故事又睡在一起，又那麼幸運能住在豪華的鄉間別墅，多難得的經驗，孩子們個個含笑入夢。

二、雲林誠正國小師生回訪雙溪國小

    9月27日下午雲林誠正國小的師生與雙溪國小的師生聯袂北上，一路上大家唱歌、玩牌、猜謎語、講笑話、說故事、介紹家鄉文化特色及好吃好玩的地方，彼此說說笑笑，建立了良好情誼。

    9月28日雙溪國小安排溯溪、垂降、走繩、攀樹等山林冒險課程，帶領誠正國小學生了解大自然的奧祕，體驗戶外冒險活動的樂趣及培養團隊合作的精神。

    垂降時是要具備膽量與勇氣的體驗活動，當孩子看到了將近10公尺高的垂降場，紛紛驚叫聲連連，直呼不敢垂降，但在教練及同學的鼓勵下，還是鼓足勇氣挑戰不可能，每個孩子內心告訴自己"我可以做得到"，當孩子們克服對高度的恐懼後，再以習得的技能慢慢垂降而下，在教練的帶領下，展現矯健的身手飛簷走壁。當垂降成功，人人高興的跳起來。孩子們親身體驗山林冒險的活動，培養了自信心、勇氣及膽量。

三、宜蘭縣東澳國小師生回訪雙溪國小

        11/28(四)~11/29(五)宜蘭縣東澳國小至本校進行校際交流，行政同仁安排交流的課程及活動、接待家庭爸媽的熱情接待、老師們的全力支持活動進行，雙溪國小展現團隊精神，讓來訪的東澳國小師生盡興而歸，透過這樣的交流，我們的孩子學會如何招待客人，看到了原住民同學的歌舞才藝，了解了不同的學校文化，這就是拓展孩子視野，促進孩子多元學習的方式之一。

        六甲學生擔任導覽小志工，分5組帶領東澳國小學生參觀及介紹本校的布袋戲教室，操作傳統戲偶及認識布袋戲的文武場；帶領他們體驗學校特色，包括走繩、抱石攀岩、生態池-玩水.撈蝌蚪、攀樹，並到種稻區真實的觸摸金黃的稻穗，將收割下來的稻穗拿到打穀機打穀，再用碾米器將稻穀去殼，當孩子們看到一顆顆晶瑩剔透的米粒，大家驚喜連連。雅芬老師的藍染教學，自己動手DIY，一塊一塊漂亮的小方巾，就在孩子創意巧思中完成。窯烤PIZZA時，自己動手將材料組合成PIZZA，然後送進窯烤爐中烘烤，孩子們瞪大眼睛看著美味可口及香味四溢的PIZZA出爐，高興之情溢於言表，所有的孩子在雙溪留下美好的回憶，而雙溪的小導覽員們則再次傳銷了學校的特色給所有的外賓們。

        此次活動，家長志工全力總動員，大家列隊在穿堂歡迎東澳國小師生的到來，讓他們感受雙溪國小親師生的熱情，隨即雙方進行交流，互贈紀念錦旗及禮物，雙溪國小的節奏樂及東澳國小原住民舞的表演掀起節目的高潮，大家唱唱跳跳，合影留念，雙溪的小導覽志工則介紹學校的特色及生態環境，讓他們能儘快熟悉學校，下午的走繩、攀岩、攀樹、射箭、窯烤PIZZA將雙方的交流帶入高潮，我們又再次成功的行銷學校品牌，重要的是學生們學會如何擔任小主人的角色，懂得招待客人，並能大方的將自己所學的專長秀給客人們看，透過交流活動，人際交往的能力在潛移默化中逐漸改變，雙溪孩子的氣度及胸懷得以更寛廣，這是學校正式課程以外的額外收獲。     

        志工媽媽與接待家庭辛苦的付出，讓東澳國小的師生賓至如歸，她們的付出，是孩子學習的典範，這就是身教，孩子們會用眼睛看、耳朵聽，用心想，在心中留下志工媽媽美好的身影，孩子的良好品格就因她們而在潛移默化中養成，志工真偉大，她們讓孩子有學習的榜樣。

        晚間，張會長與夫人精心準備的外燴，菜色豐富精美，雙溪國小家長會委員們的熱情款待及張會長的慷慨大方，讓來自東澳國小的校長及老師們甚為感動，也期待我們能再次去東澳國小讓他們招待。

        交流結束，一位家長給我們這樣的回饋：「謝謝校長！謝謝志工媽媽！也謝謝每一位為了這些孩子付出的老師們！這些孩子有您們如此無私的付出真的好幸福」，家長的回饋令人窩心，也是我們繼續辦理的動力。

        每一次的校際交流都會帶給師生們心靈上的悸動；每一次的校際交流都會帶給師生們不同的思考出發點；每一次的校際交流也都會帶給師生們多元文化的另類感受，透過互訪活動，發展了學生良好的人際關係，並體驗團體生活的樂趣。雖然每次的校際交流免不了會受限於時間而走馬看花，但從書本上的虛擬場景轉換到生活之中的真實體驗，卻處處充滿著難以言喻的感動。在一趟趟的校際交流之中，大家的人際關係在拓展、大家的視界在延伸、彼此的了解也在增進。期待著校際交流可以讓每一位親師生感受到「世界大不同」，並做好因應外在多元社會的準備，正如洪蘭教授所說的：「教育是為學生出社會做準備。」校際交流給了他們準備的機會。

敬祝 

                家庭幸福 身體健康 平安喜樂

校長 張 文 壽 敬上